对学习障碍儿童的筛选方法有美国Myklebusty提出的ＰＲＳ法和曰本上野一彦提出的行动检查法。行动检查法把学习障碍儿童容易表现的行动特性分为８个大项目和３０个小项目。
　　(一) 活动水准异常：

　　１、不能安静，坐立不安。
　　２、出乎意料的行动﹑行动杂乱。
　　３、无精打彩，动作迟钝，呆头呆脑，心不在焉。

　　(二) 注意集中障碍：

　　４、对某件事只有短时间的集中力。
　　５、周围的一点小事容易引起走神。
　　６、与人说话时视线不合。

　　(三) 协调运动差 ：

　　７、手指显著不灵巧，如使用剪刀﹑解扣纽扣﹑使用筷子﹑绳子打结等显得笨拙。
　　８、不能很好地用脚尖站立和用单脚站立。
　　９、走跑时手脚动作不自然，行动不利索。
　　１０、全身的协调运动差 (如球类运动﹑跳绳﹑跳箱﹑铁棒﹑垫上运动等) 。

　　(四) 冲动性 ：

　　１１、常出现突发的行动 (突然打人﹑过分地大声喊叫)。
　　１２、对于危险的事情毫无顾忌地去做 (乱舞东西﹑登上桌子﹑钻到厨柜里)。
　　１３、一旦进入新环境和多刺激的环境中，就希望很快地接触人和物，不能安静(如在更换教室时)。

　　(五) 情绪不安定 ：

　　１４、胡乱地撒欢儿，大笑，说起话来没有止境。
　　１５、容易紧张，对于一点小事易多受惊，惊慌失措。
　　１６、对初次见面和素不相识的人毫不在乎地开口说话，出乎意料地嘻皮笑脸，表现为一种不胆怯的态度。
　　１７、自我放肆的行动多见(常常离群，乱拿别人东西﹑吵架)。 　　１８、有发作性的症状(挤眉弄眼﹑频繁眨眼﹑眩晕)。

　　(六) 固执性：
　　１９、反复进行同一动作(如反复触摸﹑敲打身体某部分，总是摸﹑咬﹑摆弄同一物，如铅笔)。
　　２０、长时间玩同一游戏(如积木﹑拼板﹑玩砂﹑玩水)。
　　２１、拘泥于一个话题，反复问﹑说同一问题和事情。 　　(七) 认知障碍。
　　２２、左右概念不清(对右侧﹑左侧﹑向右﹑向左等指示不明白)。 　　２３、日期﹑时间概念模糊(昨天﹑前天﹑明天﹑后天等易搞错)。 　　２４、不知道场所和位置(道路顺序﹑桌子位置)。２５不能理解基本的数量概念(大﹑小﹑多﹑少以及１０以下数的加减)。

　　(七) 语言迟缓：

　　２６、说话方法使人难以听懂(吐字不清﹑说话快﹑异常的高调)。 　　２７、读书时不流畅(生涩﹑漏读﹑随便读)。
　　２８、在同一学年中，特别不擅长理解文章的内容(不能抓住概要，进行归纳)。
　　２９、不擅长写(写的文章杂乱﹑难以判断﹑误字﹑漏字多)。 ３０、书写文章时，语法错误多。

　　根据以上项目对照孩子的行为，进行评价：经常表现：２分；有时表现：１分；几乎不表现：０分。 判定时，将小项目得分按每个大项目进行合计，８个大项目中，２分以上的大项目在６个以上，或２分以上的大项目即使是４﹑５个，而总分在２０分以上，可以判断为可疑学习障碍儿童。

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