作为一种自主性情感，自信成为自主能力培养的心理基础和自主教育的前提。作为“精神世界的一朵鲜花”，自信可以产生积极的行为动机，在它的健康支配下，幼儿的自主将对自身的成长产生深远的作用。而区角活动，以尊重幼儿的个体差异为优势，使幼儿在自由满足中，在鼓励自豪中逐渐建立起自信。

　　1．在区角活动中，获得成功的体验是形成自信的基础。自信的核心是自我，幼儿在主动的、积极的自我表现中形成自信，幼儿在集体活动中由于个体差异的存在和时间的限制，不可能允许每个幼儿充分地自我表现，而区角活动以其个别、独立的性质，公平地敞开胸怀，包容所有的孩子，让他们在克服困难，解决力所能及的问题中，依据自身的发展特点，有足够的时间去思考，尝试和操作，增长各种能力，获得成功，发展自信心。

　　杨丰宇小朋友思维灵活，理解力强，在区角活动中，他总是又快又对地完成活动内容，总是把某一内容玩到较高水平。区角活动给了他奔驰的空间，造就了他一颗自信而快活的心。与之相反，邵颖婷是一个怯生生的，不敢在众人面前出大气的女孩，区角正好给了她一个避羞的空间，尽管一套拼图，玩得面红耳赤还没眉目，但是在三个时段的努力尝试后，终于发出“我会了”的欢呼，体验到成功的乐趣，开出了自信的花朵。

　　2．在区角活动中，积极的评价是发展幼儿自信的重要手段。幼儿的自我虽已占据了他的脑海，却很朦胧，他们往往通过别人的眼睛来认识自己，依靠自己心目中的权威人物来评价自己，由于区角活动中，我们摒弃了横向比较，积极采用纵向评价，孩子经历或顺畅或曲折的尝试和探索后，最终总是成功的，所以赢得的评价也总是积极肯定的。

　　黄逸飞小朋友的评价能力较弱，他做完事后总是带着将信将疑的神色，让别人来评判。一次，黄逸飞画了一幅漂亮的蝴蝶画，一只只蝴蝶颜色鲜艳，形态各异，引来同伴的一阵赞美，以后，一只只五角星标记，使他渐渐相信了自己。现在，完成活动后的他最多的表情就是昂起头，烂漫地笑笑：“我做对了”。

　　当然，在区角活动的评价指导过程，亦不可滥用积极的评价，应人而异地予以评价。对于已经扬起自信风帆的孩子，在鼓励的同时，应引导他认识现实的自己，激发“追求更高”的信心，防止走向自信的极端。对于自信不足的孩子，应毫不吝啬地运用鼓励加偏爱，让他在自豪中产生战胜困难的信心和力量。

　　总之，教师在区角活动中，积极评价与支持孩子的进步，平静地分析孩子的不足与问题，引导孩子克服自己的缺点是树立起坚强的自信心的重要的而有效的手段。

　　自信心的树立，为自主能力的发展奠定了心理基础。有了自信这一自主情感的健康支持，幼儿的能力发展，就有了驱动力。

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