理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用于生活实际和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。

　　此外，他们也会把校园、教室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新奇、引人入胜，而且有一种自由、尊重的气氛，让孩子愉快的探索，融合多样的指导方法，鼓励孩子在不受限制且目标明确的环境中，汲取灵感，深入研究。

　　1.平衡协调发展多种智能

　　幼儿园的活动主线，必须符合多元智能学习的理想，并提供完整的学习活动模式。教师引导、启发幼儿围绕“主题”主动参与，来了解与生活相关、益智，而且幼儿感兴趣的活动，同时也可以进行小规模的实验和操作活动，体验多元化、个性化、合作化等有价值的学习。

　　另外，提供可以刺激多元智能发展的丰富环境，运用非传统方式来学习传统学课，提供多元的表达途径让幼儿发表，包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等，以催化幼儿多元智能的发展。

　　2.进行个别化的学习

　　多元智能非常重视“个别化”的学习，亦即尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向。重视个别化学习的幼儿园，教师对幼儿智能差异是包容和肯定的，了解幼儿个性从而启发学习者最大的潜能。

　　3.社区化的学习

　　多元智能教育强调要以现实的生活经验作为学习的内容，以帮助孩子适应未来生活，社区是幼儿园课程资源的重要来源。幼儿园生活应是幼儿个人生活和社会生活的契合，既能反映社会需要，也能反映幼儿的需要所以，学习必须从生活环境和经验中开展，也因此幼儿园变成了第一个实验室。

　　幼儿在园里要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识班级、社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经验，强调多元智能教育的幼儿园，不只是简单的带孩子走入社区，也会把社区带进学校，透过参观、参与，实际进入社区，接触真正的生活环境。

　　4.自由探索，完整纪录

　　发现与探索在幼儿的学习历程中非常重要，也非常珍贵。强调多元智能教育的幼儿园，不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能，更能允许孩子自由探讨和操作，并且鼓励他们发问。

　　透过探索可以发展逻辑、推理的能力，操作活动可以培养精细的动作技能，与人互动可以培养语言的对话能力。在多元智能幼儿园里，老师扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，教师可以通过观察为学生建“多元智能学生档案夹”记录每个学生的学习历程和操作活动，使教育与智能相互配合，以便作为参考帮助孩子，使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长。

　　5.有多元化思维和多元角色扮演的专业师资

　　多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先教师要做教育理念的改革。就教师的角色而言，传统教师是传授知识的任务者，多元智能教师则是唤醒智能的启发者，传统教师是权威者，多元智能教师则是设计者、辅导者、观察者，协助者和欣赏者。活动成为师幼共同探索新知和相互作用的过程，在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了创造与快乐。

　　6.家长和教师良好互动，有效运用“光谱方案”对学生进行智能评估

　　教师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同商议有针对性的教育计划。通过对评估结果进行分析，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况，绘出典型多元智能光谱类型，以便教师按照孩子的情况设计课程，达到“因势利导、因材施教”的目标。

　　纵观幼儿教育的内容、方法、目标，明显重视了幼儿的兴趣和智能的全方位发展。理想的幼儿园应提供给幼儿丰富多彩的机会，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子发展个人潜能，充分培养他们的多元能力。

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