（１）利用触觉来代替视觉。
　　
　　触摸觉是皮肤运动的一种综合感觉，是由手部触觉和它的肌肉关节感觉结合在一起所形成的。可以说，它是人类特有的认识器官。用触摸觉来代替视觉就可以使盲童了解正常儿童用眼睛看到的东西，从而比较完整地认识外部世界。具体的做法就是让他们经常用手来抚摸一些具体形象，并用语言进行讲解。如：让他们抚摸双鹿瓷像，并告诉他们，这是母女俩，她们正在亲切交谈，鹿妈妈在保护着小鹿，小鹿也舍不得离开妈妈，作为艺术造型，本来是以视觉、触摸觉、空间知觉和色调所表现的形象来感染人的，但盲童因遗传素质的缺陷，只能通过单一渠道－－触摸觉来认识它们。苏联的维尔列断定：在丧失视觉的情形之下，感知雕像几乎是不可能的。但是，如果采用正确的教育方法，仍然可以改变这种状况。如果家长采用贯彻语言和具体形象相结合的方法，从小让盲童边抚摸模型边讲解有关的知识，随着感性经验的积累，他们的空间表象就会丰富起来。为此，家长要经常给他们提供一些酷似真实物体的模型，如奔马、骆驼、大象、维纳斯像等等。另外，家长还要经常买玩具让他们玩耍、摸索，带他们去公园、郊区等地方观察自然实物，充实他们的感性经验和内心世界，只要家长坚持不懈地做下去，就有助于盲童克服盲态，提高认识物体的能力。

　　（２）要利用听觉来补偿视觉。

　　在感觉中，听觉的重要性仅次于视觉。盲童因视觉缺陷，常常发挥听觉的代偿功能，使听力不断得以强化，从而优于一般正常儿童。家长在教育过程中，可以利用以长补短的方法，训练盲童的听力。如：经常让盲童听音乐，那种节奏鲜明、优美悦耳、词意高尚的歌曲，会使他们产生肯定的情绪体验。他们在听音乐时，在思维和情感等方面予以更多的注意，这样不仅使他们情感上发生共鸣，而且也引起思维上的积极活动，从而为他们身心发展打下良好的基础。

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