一、何谓教学媒体

　　协助传达讯息的工具称为媒体。媒体音译自英文的media，源于拉丁文「medias」中介的意思，系指人与人或人与物之间的媒介物，包括器材或设备的硬件和教材或数据的软件。这些媒介物应用在教学活动上称之为教学媒体。

　　二、选择教学媒体的考虑因素

　　1. 适切性：

　　媒体有用来引起学习动机、激发学习兴趣的，有用来提供数据或增进了解的；有适合团体教学的，也有适合个别教学的；有以画面为主的，也有以声音为主的，均有其用途，选择时要考虑其适切性。

　　2. 可靠性：

　　硬设备不能有太高的故障率，也不能选择太快被淘汰的机种；软件的内容则必须正确无误，还要符合时代的需求，画面和声音的质量要有可靠的水平。

　　3. 普及性：

　　所欲选用的软硬件要普及，要在使用时容易取得。

　　4. 轻便性：

　　除非是装置在专科教室，用于一般教室的硬件，要轻巧易于搬动。

　　5. 简易性：

　　硬设备要容易操作。

　　6. 经济性：

　　软硬件的购置或租借，要物美价廉。

　　7. 时间性：

　　所选用的媒体，在准备和使用上不宜花费太多的时间。

　　8. 有效性：

　　所选用的媒体，能有效达成教学目标。

　　三、教学媒体的类别

　　教师在进行教学活动时，应该知道有哪些种类可以利用，以利教学活动的过程顺利进行，以下将介绍教师可以选择的教学媒体：

　　1. 影片：指导学生观看影片之前应告知学生观看本片的目的，并先介绍片中的术语或专有名词；在观看影片之后，应安排必要的讨论，如此，观看此部影片才有意义。

　　2. 听觉媒体：包括广播媒体与录音媒体。广播媒体在教学上的应用又可分为广义的教育节目和狭义的教学节目。「亲子乐园」、「法律讲座」、「交通常识」、「环保天地」等属于教育节目；而教学节目则以「空中英语教室」让人最为熟悉。至于录音媒体应用在教学上则有存录与播放两个功能。存录是指在教学活动中把老师讲授的内容、演讲会或讨论会的实况以及音乐演奏会的实况等存录下来，作为存盘或重复聆听之用；而播放是指在课堂上配合教学需要，播放各种声音。

　　3. 静画媒体：可以分为不透明图画、投影片和幻灯片三类。不透明图画包括图片、照片、图表和地图等。将静画应用在教学上有几点可供我们参考---(1)适当的运用静画，可以引起学生的注意与兴趣；(2)适当的运用图片并加以文字或旁白说明，可以促进学生的了解或增强其记忆；(3)彩色图片比黑白图片更能引起注意与兴趣，但在教学上不一定是最好的选择。

　　4. 计算机辅助教学：利用计算机将教学数据呈现给学生，由学生就计算机呈现的数据逐步学习，此称之为计算机辅助教学。经由实验与研究证实---(1)计算机运用在教学上的效果与其它媒体一样有效；(2)教学效果优于传统的教室教学；(3)在同样的时间之内，利用计算机可以学得较多的内容；(4)学生在学习过程中，可以得到立即的回馈，提升学习的兴趣，也可以集中或维持注意力；(5)学生可以依自己的步调、自己的程度学习，比较符合个别差异的适应原则；(6)学生对学习的时间和学习的内容拥有操控权，会感受到自主学习的乐趣，而减少被迫学习的乏味。

　　5. 印刷媒体：印刷媒体指的是教师经由报章杂志上获得的优良信息，并将此数据给予学生，可促使学生的视野增加、知识更丰富或可使学生的认知改变，进一步达到教学的效果。

　　四、教学媒体的教学效果

　　1. 增进学习量：

　　在现今知识爆炸的时代，对于暴增的新知识，如果仅靠有限的学校生涯和传统的教学方式，实在不足以应付，必须一方面在学校教学体系外，另设教学管道，譬如空中学校或在职进修；一方面借助于各种媒体，才能在有限的生涯，获取浩瀚的新知识。

　　2. 将抽象观念具体化：

　　文字和语言所表达的讯息是抽象的，而抽象的讯息，对于旧经验基础薄弱的人来说，就比较不容易了解。利用图片和声音等媒体，则比语文的描述更容易了解。当然，经验的传输和获得，并不表示直接和具体的，就是最好的；间接和抽象的，就是不好的。好不好，要视经验传递的对象和目的而定。

　　3. 缩短城乡差距：

　　都市和乡村的教学资源有很大的差距。如果我们使用教学媒体，可以将一些教学资源拍摄成电影或电视，供学童观赏，使都市和乡村的学童可以彼此交流教学资源，进而缩短城乡差距。

　　4. 齐一教学水平：

　　师资的良窳影响教学质量，但优良的教师难求，施教的对象也有限，利用媒体录制优秀教师的教学演示，大量拷贝后分送各校观摩教学，可以齐一教学。

　　5. 活泼教学活动：

　　在教学活动中运用教学媒体，可以促使教学活动有所变化，而且，教学媒体的声光效果，可以吸引注意，产生兴趣，减少学习过程的单调乏味，使教学活动更为活泼。

　　6. 实施成就感教学：

　　编序教学或计算机辅助教学，让学生循序学习，在获得正确答案后才继续学习下一个问题，这种一再获得正确答案的成功经验，使学生感受到成就的快感，而增强其学习的乐趣，有助于实施成就感教学。

　　7. 促进师生互动：

　　教学媒体之设计、制作、选购和使用，如能安排学生参与，可以促进教师学生和媒体之间的互动，有助学生对媒体的了解和增进师生的情谊。

　　五、结论：

　　教学媒体的种类繁多，而且它在教学过程中扮演一个相当重要的角色，所以教师该如何选择合适的工具是一门大学问，「工欲善其事，必先利其器」即是这个道理，不仅要考虑上述八大因素，也要考虑到学生的因素，评估是否适合教师所采用的教学方式。最重要的一点是：使用教学媒体来辅助教学并不是唯一的教学方式，比方说使用投影片做为上课的主要呈现方式，但是若此份投影片的使用行之有年，从不曾更换，那也不是很恰当的方式；上课方式要多加变化，不要流于形式这也是为学生多加考虑的地方。如果一位老师在上课之前有很完善的准备，那么，他也比较能够控制整个教学进度的进行。我想，每位教师都应为自己的教学方式与态度负责，以学生的福祉为福祉，如此就能使教育的本质更臻于完善。

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