中班阶段有一个“各种各样的车”的活动内容,旨在让孩子了解各种各样的车给生活带来的便捷。主题活动进行时,恰巧我刚学会驾驶汽车,我想不妨在车里开展这一学习活动。于是,我将孩子们分成若干小组开展活动。
那天,当我打开车门,孩子们争先恐后地上了车。他们被好听的音乐吸引,开始寻找声音的出处;对闪烁跳动的仪表产生好奇而静心观察;同时,孩子们为我能驾轻就熟的车技而自豪……
车在孩子们熟悉的马路上缓缓行驶,他们开始把注意力投向车外,几个较有经验的孩子开始指挥我:“应老师,往这道上开,很空的。”一个孩子马上制止:“不行的,这道的箭头是往右的,表示要拐弯。”无意中孩子们自然地感受着交通秩序和规则……
车过十字路口,我紧张地提示孩子们:“坐好了,前面有警察叔叔。”瞬间,车内一片静穆,透露出孩子们对警察叔叔的敬畏之情。为了调节气氛,我调侃道:“其实,有你们在我身边,警察叔叔来了我也不怕。”一个男孩附和道:“对,我是属老虎的!我会保护你的。”一个女孩有些不解地说:“我们没有做坏事,干吗要怕警察叔叔呢?”“可是,”我有些怯怯地告诉他们:“我们的车超过规定人数了。”于是,孩子们又开始观察和比较不同规格的车承载人数的多少……
教师应努力寻找和创造与生活相一致的教育情景,使孩子学得轻松、有效,学得更有意义。生活化的小组学习,符合孩子极具感性色彩的思维特征,他们在活动中时而倾听表达,时而感悟探索,激发了学习的内在需要,满足了好奇心和求知欲。教师应真心融入孩子的生活,让教育元素自然渗透孩子生活的随时随处。丰富而真实的生活,蕴涵着诸多的教育良机,孩子们在潜移默化中积累了必须遵守的社会文明秩序等重要经验。
教育回归生活,如日常生活平凡而悠长,我愿与孩子们边走边唱,一起生活、学习和成长!