在幼儿小朋友的日常生活中，“儿歌”是幼儿最喜欢的活动内容之一。他们往往边读儿歌边手舞足蹈地表演儿歌。一个入园不久的小朋友，向爸爸妈妈汇报的往往首先是“儿歌”，有些细心的爸爸妈妈还参与子女的儿歌行列,一边念一边与孩子一起表演起来。因此，儿歌在幼儿园中是小朋友接受得最快、见效最好的一种传授方式。在实践中，我们不难发现，儿歌和歌曲一样，也有节拍、节奏、也有声音的高低、强弱和快慢的变化,也有重音和弱音之分。儿歌与歌曲所不同的在于：儿歌发出的是声调，语调，而歌曲发出的则是旋律与语音的结合——音调。在平时的儿歌教学中，我们强调把儿歌当作歌曲来教，使儿歌念的有声有色，富有较强的表现力。下面是我在教儿歌时的一些体会和做法：
　　
　　一、强调儿歌中的节奏
　　儿歌不论大小、长短，念起来总有一定的节奏存在。德国音乐教育家奥尔夫对儿童进行音乐教学，十分强调节奏在歌曲中的重要作用。然而，在儿歌教学中，我也十分强调念儿歌时的节奏，对不同的儿歌，选择比较恰当、合适的节奏型进行教学：如《大家爱国旗》 小朋 友| 做游 戏 | 做.个 大家 | 爱国 旗 |五星 0红 |旗 0 | 高呀 高高| 挂 0 | 冬 冬 | 佳 佳 | 忙呀 忙行| 礼 0 || 选择这种朗朗上口，日常生活中经常听到的节奏，孩子们学得快、记得牢，而且念起来精神饱满，富有表现力。反过来，我们用另一种节奏型念一下，就会发现两种节奏型在表达儿歌的情感上有着截然不同的朗读效果。小 朋友 | 做 游戏 | 做个 大家 | 爱国 旗 | 五星 红旗 | 高高 挂 | 冬冬佳佳 | 忙行 礼 || 选择后者的节奏型，显然显的平淡、乏味。念起来似乎有提不起劲来的感觉，缺少一种力度的变化和节奏的变化。从上述两个小小例子可以看出，强调儿歌中的节奏训练是十分重要的，选择恰当、合适的节奏来给儿歌编配，既能提高学习儿歌的效率，激发幼儿对儿歌的情感流露,又能培养幼儿对儿歌的学习兴趣。
　　
　　二、注意儿歌中的强弱
　　朗读儿歌和唱歌一样，也要注意声调的强弱。每一首儿歌朗读时总有一定的节奏感和节拍感。如何使儿歌朗读的富有节奏感，且动听上口，表达儿歌的思想情感，那么，我们必须注意朗读时的强弱变化。如《巧巧手》 巧巧 手 | 巧巧 手 | 长.着 十个 | 
　　小指 头 | 你帮 我来 | 我帮 你 | 好象 十个 | 好朋 友 |
　　好 朋 | 友 0 ||朗读时,我将“巧”“长”“好”字读的强一点，把“你”“我”读的弱一些，这样朗读起来就会使儿歌强弱分明，富有表现力。另外，根据不同儿歌的题材，有时为了表达儿歌的主题思想，或者说思想情感，我们可以作力度强弱，声音高低的变化。如同歌曲处理一样，有时候抒情一点，有时强烈一点，有时为了突出“主题”将整个一句话的声调提高一些，有高有低，强弱变化，才会使儿歌朗读起来有声有色，富有表现力。
   
　　三、突出儿歌中的韵律
　　在教幼儿小朋友念读儿歌的时，也要注意儿歌的韵律感。也许有人会说，歌唱有韵律感，怎么念读儿歌也有韵律感。其实，在具体的实践中，我们对所教的儿歌进行仔细的推敲一下，就不难发现我们在念读时会自然而然地形成一种韵律（即节拍）。有经验的老师在给“儿歌”配节拍时，总会像作曲家一样，选择合适的节拍，使儿歌念读起来有声有色。《我去台湾岛》是一首比较抒情的儿歌，假如我们用常规的节拍（二拍子），念起来就缺少那种抒情感。例： 
　　小木 船 | 漂呀 漂 | 船儿 骑着 | 浪花 跑 | 船儿 船儿 | 哪儿 去 | 我去 祖国 | 台湾 岛 || 这样的编配虽然读起来朗朗上口，但听起来硬梆梆的，难以表达情感。如果我们在备课时能发现这个问题，我们就可以换种节拍试一试，就会感觉得很有旋律感：小 —木 | 船— — |漂 — 呀 | 漂— — | 船儿 骑 着 | 浪 — 花 | 跑— — | 船— 儿 | 船— 儿 | 哪— 儿 |去— — | 我去 祖 国|台— 湾 | 岛— —| 台— 湾 | 岛— — || 这个三拍子的编配，念起来似乎更有韵律感，更能表达儿歌的情感。因此，在教儿歌时，我们只要打破常规，仔细地推敲一下，给儿歌配上合适的节奏，就会使儿歌朗读起来有强有弱、有快有慢，更富有韵律感。
    
　　四、培养学歌中的能力
　　当幼儿小朋友掌握了朗读儿歌的强弱变化及声调、韵律后，无疑对学习歌曲是一个极好的促进作用。幼儿歌曲往往短小精悍，一字一音语言化的旋律较多，歌词朗读起来朗朗上口，富有韵律感。因此，许多有经验的老师在朗读歌词的时，往往都按照歌曲的节奏来读，歌词读会了，歌的节奏也掌握了。再配上旋律的高低，一首歌曲很快就学会了。如歌曲《好娃娃》中：爷爷 年纪 | 大 呀 | 嘴里 缺了 | 牙 — | 我给 爷爷 | 端杯 茶呀 | 爷爷 笑哈 | 哈 — || 由于歌词通俗易懂，朗朗上口，且旋律运用了我国的五声音阶，当小朋友歌词会读后，只要教上一、二遍，小朋友就能跟唱了，老师只要在歌唱强弱、表现上提示小朋友，一首新歌就很快地学会了。据说借用朗读儿歌的方法教唱歌曲，不仅在幼儿园，而且在小学低年级中也是十分可取的一种方法，同样收到了较好的教学效果。这种借用朗读儿歌的方法教唱歌曲，将会收到事半功倍的教学效果。不仅能加快学歌的进度，而且培养了幼儿学歌的能力，提高学歌的质量。

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