一、问题的提出：

    新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。为幼儿奠定终身发展的基础。然而，传统幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态，偏重于幼儿认知能力的发展，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，于是一方面幼儿教师教育观念滞后，教育往往忽略幼儿生命个体对积极生存，安全自护知识的需求，教师未能将幼儿生命教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，并且缺乏有效的教育内容、途径、方法。另一方面家长教育盲区更为严重，片面追求幼儿智力发展，急视孩子生存需求，对孩子溺爱有加，造成幼儿娇气重，生存依赖性强，心理素质差，多是被动依赖成人解决问题。

    从社会角度讲，中国入世以后，整个教育事业面临国际化人才市场竞争与国际化教育资源共享的新格局，市场对人才需求提出更高更全面的要求，使从幼教开始的整个教育工程培养的人才面临传统与现代的矛盾与挑战，可是，随着现代社会多元化发展，危及人类生存的环境等安全问题也现多样化、复杂化的发展趋势，加之战争、恐怖活动、瘟疫等伤害儿童生命的隐患非常多而且后果严重，防不胜防。尤其是我园地处凉山州西昌市，改革开放以来地区经济处于发展阶段，受一些消极因素影响，环境安全方面还存在问题，社区防范意识薄弱，时有儿童受到伤害，我园从家长、幼儿、教师前测问卷中了解了许多诸如以上的现状问题非常严重，生存安全教育迫在眉捷。

    基于实验背景的分析，我们深刻认识到进行幼儿生存自护教育是时代发展地要求，更是幼儿自我生存的需求，我园开展的实验课题真实地体现了新《纲要》的人文精神教育根本目标，重视对幼儿生命的人文关怀，对幼儿生命健康成长给予积极支持性的引导教育，让孩子在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，坚强的人生毅力，拥有人类最丰富的同情心、爱心，从而拥有快乐、成功的人生。

    二、本课题研究的指导思想

    1、明确新《纲要》一切有利于幼儿生命健康发展的教育宗旨，体现以人为本的教育理念，确认幼儿积极生存教育的理论地位，充分尊重满足幼儿生命健康成长的需要。

    2、幼儿园一日活动是一个整体，生存安全教育只是其中一部分，应组织专门的特殊活动，特色活动挖掘一日活动中生存安全教育因素，同时，利用园区资源开展各种体能锻炼，即有计划地开展冷刺激锻炼、赤足锻炼、负重、远足锻炼等提高幼儿体质，培养幼儿安全生存能力和意识。

    3、树立大教育观，以幼儿园为主导，家庭、社区积极配合，共同对幼儿进行生存安全教育。

    三、研究目标

    1、以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实施方案，教育途径和内容。

    2、调动幼儿主动参与积极生存安全自护教育活动的激情，力求语让幼儿在积极主动参与中学习积极生存安全自护知识，培养其能力，提高其意识，从而热爱、欣赏生命，拥有快乐、成功的人生，为终身成长打下坚实基础。

    3、以科研促发展，转变教师教育理念，提高科研能力，促进素质综合提高，挖掘家长、社区资源，共同关注幼儿生命健康成长。

    四、研究内容

    （一）培养幼儿积极生存，安全自护的能力和意识

    根据幼儿年龄特征，制定并逐层分解，建立大、中、小班层次目标、活动目标、近期目标，形成大、中、小年龄班由大到小，由概括到具体，逐级覆盖的实施方案。在实验过程中，根据实验进行调整、完善，使之更具针对性、可操作性。

    （二）形成幼儿积极生存、安全自护教育的内容体系，编写教材。

    以方案为依据，合理构建内容，相互间由浅入深，既有整体性，又有连续性，即：积极生存能力（体能方面积极生存能力、心理方面积极生存能力、意识方面积极生存能力）；安全自护能力（自我保护能力、一日教育活动中安全自护能力、户外安全自护能力），在实施过程中，根据目标改编、创作儿歌、故事、歌曲、情景表演、安全小画册，并制作配套教具。

    （三）幼儿积极生存，安全自护实施的途径、原则和方法的研究

    幼儿园、家庭、社会在幼儿生命发展过程中各自发挥不可替代的教育作用，并且形成幼儿积极生存安全自护教育的有效途径。幼儿园组织培训教师，提高教师综合素质、科研能力，使科研与教师专业成长相结合。教师主要对幼儿进行直接的安全自护教育，并有效利用社会资源对幼儿产生积极影响，指导家长配合幼儿园实施安全生存教育，提高家长生命意识与生存价值水平，家园教育资源共享，双向沟通，渠道畅通，从而为幼儿生存自护提供良好的家庭教育环境，而家长和社会则通过幼儿表现向老师反馈教育效果，提高教育质量，发挥幼儿园、家庭、社会整体育人效益。

    1、开展形式多样、生动活泼特色模拟活动。

    2、开展丰富多彩的孩子自己参与的安全管理活动。

    3、充分利用园区资源开展各种体能锻炼。

    4、创设实验物质环境，建立健全幼儿安全规章制度，教师安全职责工作规范，为实验提供保证。

    五、研究方法、时间及对象

    （一）时间：2009年9月—2003年6月，共三年。

    （二）对象：四川省西昌市红旗幼儿园实验一、二班全体幼儿。

    （三）方法：

    1、渗透式和开放式结合的实验方法

    将生存安全教育渗透在一日生活中，为幼儿提供大量的感知和实验机会。

    2、观察学习与模仿法

    为幼儿提供行为规范，让幼儿通过观察进行模仿学习。

    3、强化法

    运用强化法对幼儿行为进行调整，针对不同性质的行为采用适当的强化方式，促进幼儿产生积极生存自护行为的内在动因。

    六、课题的实施研究过程

    （一）准备阶段

    1、成立课题小组，建立课题实施办法，落实组织管理。

    2、撰写实验方案、开题报告、前测调查报告。

    3、实验前测的“家长、幼儿、教师”情况分析。

    4、制定幼儿园《安全规章制度》、《教师安全职责》、《教师工作规范》。

    （二）实验阶段

    1、按研究方案，实验班进行幼儿积极生存安全自护教育实验措施：

    把幼儿积极生存、安全自护教育目标纳入幼儿社会性发展领域，制定初期目标、月重点，逐层分解，逐渐丰富，定期定时开展冷水浴、赤足锻炼、负重锻炼、远足活动、日光浴等体能锻炼和丰富多彩的特色活动：情景模拟、烹饪、实地观摩、种植、我们的地球等活动，形成幼儿积极生存、安全自护教育的内容体系。

    2、以幼儿积极生存、安全自护教育为突破口，科研兴园，提高教师的科研水平和意识，进行教师、家长安全自护教育的能力、意识培养。

    措施：

    以科研促发展，以发展求生存，科研兴园是我们的思路，我们以此为契机，通过走出去、请进来、园本培训等形式学习科研、专业理论、改变教育观念，提高教师的科研理论水平，增强科研意识，培养家长教师的幼儿安全生存能力和意识。

    3、建立科研档案，收集资料。

    　　4、编写教材

    （三）结题阶段

    1、实验班幼儿积极生存，安全自护教育能力、意识后测工作。

    2、整理、分析资料。

    3、撰写研究报告、工作报告、后期测查报告。

    4、成果形式。

    实验报告、论文、教育经验文章、教材、课件。

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