河南省军区幼儿园

    幼儿园实行分层目标管理，我担任班主任工作已十年有余，在这么多年当中我深深感到班主任官不大，可管的事情真不少。

    一个班编制除了两名教师外，只有一名保育员，几十名幼儿，班虽小，但她担负着几十名幼儿的保教重任，牵动着几十位家长的心。要想顺利完成这一重任，必须首先有一个团结和谐的班级体，班主任必须负责班内外的协调工作。使她们相当独立地开展工作，才能愉快、积极顺利地完成各项工作任务。

    首先，稳定思想 制定计划

    班上三位同志来自不同班级，刚到一起，免不了有些拘谨，思想放不开，或有多有少的小情况，这就需要班主任首先要召开班务会，稳定情绪，沟通思想，缩短距离，放下包袱，齐心合力，共同完成工作。

    幼儿园的工作千头万绪，无论是教育教学，还是卫生保健都要班组去实施，因此，加强班组的计划性首当重要。每当开学时的园务计划部署后，我首先考虑，如何结合本班的实际情况去完成任务，再召开班务会和大家一起制定具体的保教实施计划，使每个人都心中有数，职责分明。

    其次，相互理解 互相协调

    一个班组就是一个集体，我作为班主任，首先通过每一次的班务会及各种临时性的交谈，协调班组中三个人的工作。多年来，班组人员大多不固定，经常换，我配过全园教师平均年龄最大的班；也配过全园教师平均年龄最小的班；有时最多班上配两名临时工；有时人少时，为顾全大局，我和另外一名老师两人连轴转达半个月之久。另外，我班配班人员中有老师担保育员工作的；也有年轻保育员当老师的；还有幼师毕业的年轻老师当保育员的，面对这些问题，可给我出了不少难题。如我们班本学期园领导给我班安排的是一名刚参加工作三年的年轻人当保育员，这位年轻人三年前从职业幼师毕业，招聘来我园担任保育员工作，可是，由于当时我们园老师较少，她一直带课，如今三年了，而且她工作积极认真、努力，如：在节日排演的节目、搞的英语特色教学等都受到好评，最重要的是在今年暑假当中，我园对教师进行的五项全能比赛中，她总成绩名列全园第九名。而另一位配班老师则是一位有二十多年工龄的年龄四十多岁的老教师，职称才是二级，不免在技能技巧上不如年轻人，巧的是这位老教师去年被分在我班当保育员，，这学期又让她带老师班。在能力上她俩有差距也各有长处，可领导说年轻人本来就是保育员，没有职称。这可为难我了，一个是没有干过保育员，但在教学中有特长、年轻；一个是老教师，有一定的工作经验，但工作能力一般，没有特长。这就需要我这个班主任来协调班上的工作了。

    我想，年轻人，工作积极性高，肯学，正在进修幼教专业本科，不应该拖后腿，应该支持和鼓励她、锻炼她、给她创造机会，今后的路还长。但对老教师也不能放松，怎么办？我决定让她俩带主班，我带保育员班，轮着干，对老同志的工作也是一个促进。既协调了工作，解决了她俩的思想顾虑，同时又促进了工作。

    再次、以身作则 言传身教

    作为班主任，既是指挥员又是战斗员，因而要处处以身作则，依靠模范带头作用来取决于班组的同志。每个班都有保育员、老师，我觉得保育员和老师没有高低贵贱之分，只是工作不同。为了贯彻《纲要》，必须教中有保，保中有教，保教合一，互相协调。因此，我对班里的同志都非常尊重，尽量体贴、理解她人。班上有什么大小事，我总是冲在前头，如：小孩拉裤子、尿裤、卫生工作等，我总是边干边指导年轻人：“不要怕脏，小班的工作较烦琐，要把孩子教好、照顾好，让家长放心。”总之，我不管和谁配班，我们三人都能配合默契，保育员有事，老师就主动承担工作，如：起床、叠被子等；教师忙不过来，保育员就积极配班。平时，制作游戏材料，玩教具、环境布置等，我们都是一起动手。还能在平时工作之余，指导班上年轻人多积累经验，写经验总结和论文。在工作中能经常提醒班上人员不论什么事，都要以孩子为中心，一定要把孩子组织在教师视线内，千万不可大意，往往出事都是在瞬间发生的，等出了事，就晚了，所有成绩都会受到影响。我上班和担任班主任期间，班上无任何事故发生。

    由于我们班工作协调一致，既稳定了人员的思想情绪，又解决了人员的工作协调问题，同时又保证了较好的教育效果。我认为：一个班就是一个集体，要干好工作，必须要有一个前提：那就是团结、协作、互相取长补短。这样才能够心往一处想，劲往一处使，才能使我们的工作产生效益，干出成绩。

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