无锡市洛社新开河实验学校附属幼儿园 沈智英

    知识经济时代更凸现出教育的价值，国际间的竞争已瞄准了摇篮中的婴儿。为此，江总书记曾明确指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。可见，实施创新教育，培养创新人才是何等的迫切与重要。我园是一所村办幼儿园，受周围环境的影响，教师的教育观念、教育思想比较陈旧，教育方法比较保守，为改变这一现状，更好地贯彻落实新《纲要》精神，打造一支素质教育所需要的创新型教师队伍，近年来，我园在师资培养方面作了些学习研究与实践探索，取得了一定的成效。

    一．更新管理理念，强化服务意识。

    通过学习，我们认识到：培养创新人才，关键在于创新型教师；培养创新型教师，关键在于创新的管理。于是，我们冲破了传统的管理模式，废弃了整齐划一、一刀切、追求统一的管理行为，注重动态管理，给管理赋予了新的概念，那就是“管理”就是“服务”，和老师、小朋友建立民主平等的关系，为老师和小朋友服务。

    1．营造创造的氛围，提供创造的空间。

    作为园领导，我时刻提醒自己要以自己对创造教育的认识和实施创新教育的行动去带动教师创造。每次教研活动，我都和老师一起构思活动形式，组织活动内容，参与活动过程，还多次给老师示范“创造教育活动”。例如我借鉴意大利瑞吉欧教育系统的教育理念，结合《幼儿园教育指导纲要》精神，以幼儿熟悉而且感兴趣的树叶为主题，生成了方案教学活动《树叶》，创造性地组织了教学活动“分析落叶树和常绿树叶子的不同特征”就为老师们提供了一个开展创新教育的很好范例。

    在教育教学管理中，我绝不让教学大纲、教材教法等去套住教师的思路。记得有次中班早期阅读活动“认识四种水果名称”，执教老师把四个枯燥的汉字采用采游戏方式进行认读，什么“果味牛奶”，“捉迷藏”等，在点评活动时，我并没有仅从效果出发进行评价，而是对这位老师敢想、敢做、肯开动脑筋的表现给予了极大的肯定和鼓励，使这位老师的创造劳动得到认可，创造热情得以激发，同时也使其他教师在如何评议活动的方法上有了新的思索，使创新教育从观念到行为有了一次质的飞跃。

    在家长工作管理中，针对农村家长家庭教育不够重视的现状，我没有简单地教老师们如何去做，而是鼓励老师们每人创造一个家长工作的新方法，出一个“金点子”，看谁的点子效果好。由于给老师提供了充分的创造的时间和空间，老师们的创造意识得到强化，创造潜能得以发挥，不久，“家园互联”、“爱心承诺”“畅所欲言”等栏目纷纷登台亮相，教师的家长工作水平又在创新的过程中上了一个新台阶。

    由此，我深深地体会到：管理理念的更新是构建创新型教师的核心。我园教师就这样在“宽松”、“放手”、“带教”、“加压”的开放式管理模式中不断提升创造技能。

    2．建立有利于创新的机制。

    在日常工作中，我们给予教师更多的控制工作进程的自由，鼓励教师参与管理和相互交流，发挥创新精神，展示创新技能。改变以前一成不变的考核办法，采用双向评价，人人参与评价。每月设创新奖若干，如“桌面游戏创新奖”、“利废利旧制作玩具创新奖”、“活动设计创新奖”等等，激励教师积极进取、渴求新知、敢于质疑、勤于探索，不断闪现创新行为。

    二．构建创新型教师群体，促教师专业成长。

    1．加强创新理论学习，树立正确的创新教育观。

    创新教育的实质在于培养人的创新素质，而创新素质包括创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力等因素。于是，我们组织教师加强创新教育理论学习，站在新的高度去看待创新教育实践，把握自己的创新教育行为，信任幼儿，欣赏幼儿，接纳幼儿，理解幼儿，期待幼儿，鼓励幼儿，支持幼儿，在给以孩子充分自由的同时，积极投入到创新教育之中，多层次、多角度地培养幼儿的创新能力。

    2．磨练教师的创造才能，提高教师的专业教育行为。

    有人说：良好的环境是创造的前提，积极的精神是创造的动力，丰厚的才艺功底是创造的资本。于是，我们在实践中经常开展业务练兵活动，组织各类竞赛，如“露一手”、“教育活动观摩评比”“技能技巧比赛”等，以磨练教师的创造才能。平时，我们要求教师运用专业知识诊断、分析案例，解决教育实践中遇到的问题，思考各种可能的行动方式，创造性的开展工作，避免从“对孩子强有力控制下的牵引”中走出又误入“不干涉孩子活动”的消极状态的误区，提升教师在活动中善于运用多种手段进行观察、记录、分析，积极思考，生成有价值的应对策略的能力，提高教师的专业教育行为，从而有效指导孩子的创新活动。

    3．提倡“终身学习”，提高教师的自我更新能力。

    社会已进入信息时代，作为一名幼儿园的老师，要跟上时代的步伐，必须不断学习、充电，不仅要有本专业相关的知识，更要广泛地向其他专业学习，向社会学习，不断增强自身的知识底蕴，不断自我更新和自我超越，应尽可能多地占有鲜活而富有价值的材料，从而使自己在教育上能站在“巨人的肩膀”上有所发现，有所创造。为此，我园组织教师开展学陶师陶活动，确立人声奋斗目标，塑造教师完美人格，以人格培养为中心，以工作能力培养为目标，有计划地走出去，请进来，让老师们了解当前教改信息与动态，认真学习新《纲要》，深刻领会纲要精神，把先进的教育理念自觉地转化为自身的教育行为，并积极开展教育科研活动，促进教师提高文化素质和教育才干。老师们在“组织学习”的氛围中渐渐自觉地成为“学习的组织”，从而转化为一种可持续发展的教育驱动力量。

    4．鼓励教师学会教育反思，不断提升自己。

    在实践过程中，我们清楚地发现：在认识、观念调整后，行为过程中的反思显得尤为重要。我们给老师提供了许多反思交流的机会，如“远足活动反思”、“家长活动反思”、“教研活动反思”，在头脑风暴中达到平等互动，在观摩中反思，在反思中提高。我们还经常请老师们反思这样几个问题：我是按创新教育理念做了吗？我做得如何？还存在哪些问题？下一步该怎么做？老师们在不断的思考与实践过程中一点点积累，丰富自我，使自己的教育教学能力不断提升，并逐渐成为创造型教师。

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