适宜的环境是幼儿成长的重要因素,因为幼儿身心发展需要环境的熏陶和潜移默化的影响,而语言是人类最为重要的交际工具,对于幼儿来说在学会使用语言之后,如何去交往,如何让幼儿在交往中表达自己的心声,环境起了相当重要的因素。

    环境可以改变人的发展,"孟母三迁""印度狼孩"等事例,都说明了环境是一个相当重要的因素。假如忽视了外部环境对幼儿的刺激,不去创造相应的环境,幼儿就很难达到口语完美的发展,基于以上的问题。我们的园本特色是“以幼儿口语发展促进幼儿多元智能的发展”，在园本特色的建设和课题研究的过程中，学校以环境为切入口,深入开展方案主题活动,从而来发展幼儿口语表达能力，在不断的探索过程中，我们深深体会到环境氛围在课题开展中是一个相当重要的“角色”。

    一. 在营造环境氛围中渗透幼儿口语表达能力势在必行。

    著名教育家蒙台梭利认为:"教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展",而幼儿的语言是在个体和环境的相互作用中发展起来的,培养幼儿口语发展因素则是环境.创设相适应的环境,是幼儿发展口语表达能力的必要条件,因此,我们认为环境与幼儿口语发展是相互相成的,密不可分的,环境为幼儿口语发展提供条件,而幼儿口语发展也离不开环境,环境会迁移默化地影响幼儿的口语发展,由此,营造相适宜的环境来发展幼儿口语表达能力是势在必行.

    二.在营造环境氛围中渗透幼儿口语表达能力发展的实践探索。

    (一) 根据幼儿兴趣,创设环境,确定主题,从而来发展幼儿口语表达能力

    兴趣往往是做事成功的良药,但环境也必不可少,俗话说:牡丹要有绿叶配.根据幼儿兴趣,来创设环境,深入主题,是我们创新课题的一项措施.

    例如:开学时,我们根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好,确定了"动物世界"的方案主题活动,为了使幼儿进一步的深入主题活动,我们创设了相适宜的环境,在宽敞的墙面上布置成森林情景,教室每个角落投放动物图片,营造相适宜的环境,让每一个幼儿身临其境,活动中,由于环境的衬托,幼儿的兴趣,使"动物世界"的主题延伸了许多,如:动物是如何保护自己的,动物是如何吃东西的,动物是如何生宝宝的等等.

    从以上事例中可以看出,正是由于幼儿的兴趣,创设了与教育相适宜的环境,幼儿在美的环境下,大胆地讲述自己的想法,由此丰富了幼儿表述的内容,发展了幼儿的想象力、探索能力和语言表达能力。

    (二) 创设小组化活动氛围,深入开展主题活动,从而来发展幼儿的口语表达能力.

    <<幼儿园工作规程>>中明确提出:"创设与教育相适宜的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件",而二期课改的精华之一,就是幼儿的年龄特征,兴趣爱好,能力差异等,进行小组化活动,因此,我们在开展方案主题活动时,创设不同层次幼儿的小组活动氛围,从而来发展幼儿口语表达能力.

    例如:在"动物世界"方案主题活动中,我们教师了解到有的幼儿喜欢"恐龙",有的幼儿喜欢野兽类,而有的幼儿则喜欢猫类等等,为此,我们根据幼儿的兴趣, 划分了小组,创设了小组化的氛围环境,正是由于小组化的活动,一些语言能力差的孩子,胆小的孩子,他们在活动中也能大胆的表露自己的心声,使主题有了进一步的深入.

    再如:在"和平与爱心"活动中,我们不仅组织了幼儿"和平爱心"的宣传活动,同时,我们还以民主选举的方式产生了爱心大使,宣传爱心,帮助有困难的小朋友,让他们也能幸福成长,每一批爱心大使的小朋友,都怀着高兴的心情,认真的态度,去完成他们的宣传使命,使我们的主题活动更加丰富多彩.

    从以上事例中,我们可以看出作为教师要提供适宜的环境---创设多层次的小组化活动氛围,不仅使主题活动更加深入透出,也提高了幼儿口语表达能力.

    (三) 利用家园环境,深入开展主题活动,从而来发展幼儿口语表达能力.

    环境的创设不应局限于园内,而应于家园同步进行.幼儿的学习,生活离不开幼儿园,家庭的影响,因此,在开展方案主题活动中,发展幼儿口语过程中,其家庭参与也具有十分重要的意义.如:通过家园之窗,家访,写字条传递信息等多种形式,让家长了解幼儿园最近在开展些什么主题,需要他们配合做些什么工作,这样家长也能在家创设与幼儿交流的环境,营造沟通的氛围,使家园教育协调同步,使幼儿积累更多的知识.

    例如:在”和平和爱心”主题活动中,为了了解伊拉克战争的情况,许多家长利用看新闻的时间与幼儿讲述战争带来的灾难,伊拉克孩子的情况等,还有的家长纷纷剪下报纸上的图片与幼儿交流,有的则从网上摘录与幼儿共享战争的情况.由于家长的配合,每次活动中,幼儿都能与同伴交流自己知道的事,使幼儿在心灵的沟通中产生共鸣.

    以上的事例充分说明了”环境”的魅力,营造合理的环境,不仅能使方案主题活动进一步的深入,也能增加幼儿讲述的自信心,因此说,环境的创设不应局限于园内,也应于家园同步.

    (四) 利用大环境,来深入主题活动,从而来发展幼儿口语表达能力.

    这里指的大环境是走出教室,走入园内,走向社区.利用大环境,来深入主题活动,是我们一贯利用的手段.如:在"蚯蚓"活动中,虽然我们张江幼儿园地处高科技园区,但孩子的来源都来自农村,许多幼儿对蚯蚓特别感兴趣,为此,在动物宝宝如何生活的活动中,幼儿很自然地想到了蚯蚓,那为了看到蚯蚓的实体,许多幼儿走进大自然抓蚯蚓,然后引发了许多问题,如:蚯蚓会生宝宝吗?蚯蚓切成二段后为什么不会死? 等,正是由于幼儿深入与自然界,才会有许多灵感.再如:在”和平爱心”活动中,孩子们走出教室,拿着募捐箱,发动全园幼儿捐衣捐钱,这一系例的活动,”大环境”起到了积极的因素,使主题也深入化,发展了幼儿探索,思维能力及大胆表述的合作能力,也从各个侧面提高了幼儿口语表达能力.

    大环境的创设,为幼儿的发展提供了一个空间,提供了一个自我发展的舞台.

    (五) 设计新颖独特的教学环境,从而来提高幼儿口语表达能力

    幼儿的语言是在个体和环境中发展起来的,为此,设计新颖独特的教学环境是相当重要的.

    在”非典”献爱心活动中,为了给医生护士献爱心,我们提供了多种形式让幼儿来表达对医生护士的爱,活动中,有的幼儿选择了以画画的形式来表达对医生的爱,有的则以互相交流的形式来表达爱,有的则以唱歌的形式来表达自己的心情.

    再如:在”和平与爱心”活动中,我们结合现代媒体,让幼儿边看录像边讨论战争给人们带来的灾难,课后,孩子们从心底里发出”我们要和平,不要战争”.

    前一次活动则是以舞台剧的表演形式来进行教学活动的,在这样一种环境下,每位幼儿都像小演员一样,大胆自信地表达自己的心声;而后一次活动则是以媒体的形式展开的,营造了一个独特的环境氛围,这样新颖独特的教学氛围,为幼儿口语发展提供了一个良好的机会.

    三、 在营造环境氛围中渗入方案主题活动的实施原则。

    （一）实践性原则:

    提供环境,创设情景,让幼儿在兴趣中,在实践活动中,体验交往的快乐,使幼儿在积极主动中提高幼儿口语表达能力,在相适宜的环境中渗入主题活动。

    渗透性原则:

    教师之间的渗透,大环境的渗入,充分营造各种有利于幼儿发展的环境氛围,利用各种环境,各种教育资源,渗透主题方案活动。

    主体性原则:

    环境的创设,也要关心幼儿,尊重幼儿,利用幼儿的兴趣,用发展的眼光看待幼儿,使幼儿在环境中做活动的主人。

    （二）在营造环境,确立主题,教师须注意的几点.

    1、教师要善于发现,抓住兴趣,确立主题,创设相适宜的环境.

    教师是幼儿的促进者,引导者,为此,在活动中,教师要善于发现幼儿的兴趣,抓住幼儿的灵感,从而确立主题,创设相适宜的环境。

    2、 教师要善于创设环境,与开展的主题活动相匹配

     环境的熏陶会潜移默化地影响幼儿的成长,而创设相适宜的环境对开展主题活动有一定的促进作用,因此,教师要善于创设环境,与开展的主题活动相匹配。

    3、 教师须有创造才能

    二十一世纪的教师是新型的教师,是创造性的教师,必须要有创造的才能,创造独特新颖的环境,创设家园同步的环境,为幼儿的发展做好向导。

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