许多幼儿教师从形象上来看，都像“礼仪小姐”或“礼仪先生”。他们不仅意识到自己的外表代表着幼儿园的风貌，尽力使自己的穿着打扮美丽大方，说话声音委婉动听，而且还能注意自己的“内功”对家长所产生的影响，以热情友好的态度对待家长，实行微笑服务，热诚欢迎家长来到幼儿园，坦言自己的实际困难，参与儿童保育、教育活动。这既使家长萌生了“幼儿园是我家”和“宾至如归，，的主人感觉，又充分发挥了家长的观察者和决策者的作用。例如，有位双胞胎母亲，在孩子刚入园时，就向值班教师提出要求：将孩子分在同一个小班，以便小哥俩能相互照应，尽快适应集体生活。1周以后，她又提出要将小哥俩分在不同的班级，以免他们因见面多而好争吵的毛病加重，使他们能有更多的机会接触小伙伴。又过了1周，她再次提出要将孩子合在同一个班级，由于兄弟俩在园一天不见面，回到家里以后并没有变得很亲热，而是仍然喜欢争吵，且接送孩子时很不方便。带班教师及时向团长反映了这位母亲的要求，实现了母亲让孩子更换班级的愿望，并告诉她：孩子是否好争吵与在不在同一个班级并无多大关系，关键在于家长对孩子的引导和教育。这位母亲非常感动，觉得拥有300多人的幼儿园能随时听从自己的“调遣”，反映出园方的确是“想家长之所想，急家长之所急”，后来变得格外乐于参加幼儿园组织的各种活动，并成了教师的忠实助手。可见，教师把家长当作“嘉宾”或“上帝”，就能赢得家长的友好回报。

    教师成为幼儿园的迎宾者，是学前教育机构在市场经济条件下得以生存和发展的必要条件。在过去计划经济条件下，幼儿进入哪个幼儿园，是有指令性计划的，要么按照幼儿户口所在地、居住的区域来硬性规定，要么按照父母的工作单位来划分确立；而在今天市场经济条件下，家长在“择园”甚至是“择师”上都有很大的自主权，他们可以把孩子送到自认为是最好的幼儿园、最好的教师那里去，而无人间津的幼儿园则要被社会淘汰，不被家长所选择的教师则要面临下岗的危险

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