实验往往是要经历失败，面对失败，孩子会怎样呢？

    　　一种是面对伙伴们为成功在欢呼，而自己做的实验怎么也成功不了，他们放弃自己努力过程，直接模仿成功者的做法，随之加入成功者欢呼的队伍里。

    　　另一种是看到同伴成功了，自己实验1、2次仍没有成功，直接放弃，不再实验，跑去看伙伴做实验。

    还有一种是对失败不轻言放弃而是持之以恒，反复实践着，最终还是没有成功。

    　　这些失败的孩子都有一个共同的地方：交流分享过程中，他们总不敢在集体面前介绍，也不敢将自己的记录表给伙伴看，有时还会将记录表偷偷地藏起来。失败对他们而言好象是见不得人，最好是把它掩藏起来。久而久之，孩子不敢面对失败，对实验结果缺乏必胜的信心，严重的可能还会导致对科学小实验失去兴趣。

    　　《纲要》中指出：教师鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。对成功的、失败的，教师都要敞开胸怀去接纳。因此，在实验中，我不仅喜欢去肯定那些成功的孩子，更喜欢用心去倾听失败的心声。如，在冰融化的实验里，徐萌把冰放在热水瓶的旁边，没融化；又试着用剪刀去剪冰，也没剪断，很沮丧，坐在一旁不动了。我微笑走进她，拍拍她的肩膀说：“不要紧，老师相信你能成功的！”转而询问，为什么剪刀剪不断冰呢？徐萌低头小声道冰太硬了，所以没办法剪断。“原来你发现冰很硬的秘密，真棒！”我立即赞扬，给她一点信心。 “为什么要把冰放在热水瓶旁呢？” 这回徐萌看着我，用近乎平常的声音回答：“热水瓶里装的是热水呀”。可见，她对用热度来让冰融化是有个模糊印象的。“可是热水在瓶子里，热水瓶外会热吗？我们将瓶子里的热水倒在盆里，再试一试好吗？”“好！”徐萌这回大声地回答着。于是，我们一起将热水瓶里的热水倒在盆里，一股股热气直往上冒，徐萌接过我递给的冰块缓缓的投入到热水中。望着热水里的冰慢慢地融化，徐萌高兴地指着说：“冰变小了”“又变小了”“只剩下一点点了”“快没了”……“冰不见了！” 徐萌绽开笑容，兴奋地叫了起来。

    　　交流分享时，我有意让徐萌在集体面前讲述刚才获得的经验：原先是怎么做实验的，成功了吗？为什么不成功呢？后来把冰放在热水里发现了什么秘密？意旨让全班孩子知道虽然徐萌实验过程中曾经历过失败，但她却能不怕失败，在失败中发现一些宝贵的经验，以此鼓励幼儿不要怕失败，失败不是一件可耻的事，我们要勇敢去面队它。

    　　由于每个幼儿的理解水平、动手能力等不尽相同，因而科学探究活动中有的幼儿获得成功体验有的经受失败的考验是正常的。关键的是教师应如何宽容幼儿操作的“失败”，如何对“失败”的幼儿给予支持和鼓励，培养他们敢于面对失败，不怕挫折、锲而不舍的科学精神和乐于探究以及从不同的角度看问题的态度和品质。

    评析：

    　　这个案例给我们的感受是：科学教育活动非常需要象吴老师这样的有心人。

    　　幼儿科学探究活动中，幼儿因原有经验的不同，他们的探究过程、探究程度、获得的经验也会存在很大的差异。实验中出现失败是常有的事。如何帮助这些“失败”的幼儿树立信心，总结失败中的经验，最终获得成功的体验呢？吴老师的作法对我们不无启示：

    　　首先，吴老师及时地观察到徐萌在实验中的表现和反应，敏感地察觉到她的需要而给予了必要的鼓励和帮助。

    　　其次，吴老师以同伴式的友好合作态度，平等地与徐萌“对话”，努力理解和揣摩她的想法，顺着她的思路帮助她一步步获得了探究成功的满足。

    　　第三，吴老师还有意让徐萌把自己从失败到成功的体验在集体中与同伴分享，不仅让徐萌小朋友进一步体验到自身的价值和自豪感，而且潜移默化地在孩子们的心中播下了不畏困难、不轻言放弃以及“失败者乃成功之母”的种子。

    　　在科学活动中，允许成功与“失败”同在。实际上，所谓“失败者”也是成功的。因为他经历了失败与挫折的体验，取得了一种特殊的成效

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