一、问题的提出

    语音是语言的物质外壳，语言的交际作用是通过代表一点意义的声音来实现的，这种代表一定意义的声音就是语音。语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。幼儿的语音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必须引起大家的广泛关注。但是由于受年龄特点的限制，孩子的发音器官尚不成熟，因此，还会出现许多语音“错误”，这样给语言交际就带来了很多的不便。在幼儿言语发展的早期，常常是模仿别人说话的语调，对语句的每一个音不能分别感知，直到3岁左右，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音。在发音时会出现互相代替的情况，如把“裤子”说成“兔子”，把“顾客”说成“杜特”。这一现象是由于幼儿听觉水平低所造成的。因为听得准是说得准的前提，听清语音，是正确发音和理解语义的基础，使幼儿发音正确，必须注意发展幼儿的言语听觉，使他们能听得准确，能分辨语音的微小差别，特别是区别某些近似的词音，如zh.sh.ch.z.s.c，为幼儿准确的感知语音打好基础。

    听讲互动的教育目标以培养幼儿倾听和表达能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和讲的理解和表达方面。我们通过对听讲活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语音学习需要所提出的语言教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。

    幼儿在园的一日生活具体包括：进餐、睡觉、盥洗、入厕、饮水、散步等等，这些生活内容在幼儿一日生活中所占比例很大，虽然适用一些学习形式集体进行语言教育训练是必要的，但大量练习还需要在日常生活中自然的进行。《幼儿园工作规程》指出“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用”；《幼儿教育指导纲要》也提出“创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他交流，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交流。”本课题的提出，旨在抓住幼儿生活活动的契机，以听讲互动为主要的语音学习方式，对3-4岁幼儿进行正确的语音培养，有效地促进幼儿的口语发展。

    二、研究的设计

    （一）概念的界定

    １、语音：是语言的物质外壳，语言的交际作用是通过代表一定意义的声音来实现的，这种代表一定意义的声音就是语音。

    ２、听讲互动：“听”是指教育者用语言描述、启发、引导暗示等让幼儿充分地感知和领会。“讲”是指儿童在感知理解的基础上，充分地表达个人的认识。“听” 的内容是由教育者提供，最终将转化为儿童的认识，主要是通过“讲”反映出来的，“听”是在为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使儿童语言能力的发展。

    ３、生活活动＀

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