心理、习惯、能力、物质准备一个都不能少随着新学期的临近，又一批孩子即将从幼儿园步入小学校门。从幼儿园进入小学是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。的确，幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。然而，有一个普遍存在的现象：这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，而面临孩子人生的第一次考核，诸多家长又有着太多的无奈和困惑。

　　过渡期选择学前班切勿盲目

　　在假期悄然兴起的“学前班”热，实际上是一些家长为孩子做好从幼儿园向小学过渡的一种选择。“学前班”可以为孩子提前预热，但更为关键的是无论做什么样的选择，都要适合孩子的转型过渡。

　　最常见的是家长往往容易出现两种盲目的心态，会促使他们迫不及待地把孩子送到学前班去。方庄三幼的原春主任说，一类是因为孩子比较淘气，难以管理，所以家长希望尽快让他们收心；另一类是家长很重视孩子知识的学习，生怕晚接触知识，孩子以后会落下。但往往淘气的孩子在学前班提前学习了一些小学知识后，到了上学的时候会对课程失去兴趣。而另一种学习知识比较多比较早的孩子，不利于孩子在小学初期阶段养成日后可能会受益终生的学习习惯和方法。从事幼儿教育研究的专家陈序告诉记者，他们在对幼小衔接教学的研究和实践中深深感到，幼小衔接教育决不仅是知识的传播和习惯的养成，需要做到突出教育的个性化，做到因材施教、精雕细琢，才能使孩子们在接受统一规划教育的同时，智力、语言、表现欲、个性得到充分张扬，最终实现平稳的过渡。所以家长为孩子选择幼小衔接的方法时，一定要选择最适合孩子的方式方法。在这个过渡期有四方面的因素需要家长重视。

　　心理过渡：逐步培养独立意识

　　幼儿园时期，因年龄的缘故，老师和家长都对孩子呵护有加，孩子们所接受的教学是寓教于乐式的，因此造成了该阶段的孩子依赖性较强、独立性较差的特点。而进入小学，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的改变，更多的事情要求孩子自己来完成，于是造成了孩子和家长诸多的不适应。

　　所以，要培养孩子的独立意识和责任感。原春主任介绍说，家长可以通过布置一些小任务加强孩子的这种意识，而后让他们自己每天整理书包、准备学习用具。陈序说，在教学中他们也发现，通过采用幼儿园与小学并轨的方式，可以真正让孩子们在学习中体会到独立的乐趣，比如让孩子自己完成一些简单工作，使他们从中能够独享成功快乐的体验。
物质过渡：攀比、花哨都不可取

　　在物质过渡方面选择合适的学习用具也是重要的一环。家长为孩子准备适当的学习用具，应以实用和安全为标准。中国传媒大学附属幼儿园的陈红园长认为，购置高档、花哨的学习用具，容易引起孩子不健康的优越感和攀比炫耀心理，同时也会分散孩子在课堂上的注意力。家长不但应注意学习用品的合理选购，还要培养训练孩子使用和保管学习用品，这也是养成良好学习习惯的重要步骤
习惯过渡：要有真正的入学“感觉”

　　幼儿园时期，游戏贯穿整体教学，孩子们的随意性大，教学课目多依孩子的兴趣和情绪来完成。而在生活上老师和家长同样给予相当的呵护与关爱。进入小学后，教学的目的性加强，孩子们每天要做作业，而且还要考试。而生活上则有了明确的要求，做事按时对孩子而言有了明确的界定，于是孩子也会出现不适应。

　　美格双语幼儿园的董事长毕晓阳分析，幼儿园的作息时间很宽松，课时安排也很短，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯幼儿园生活方式的小孩没有准备突然转换“角色”，首先在体力上就会不支，因而会生病。其次在心理和学习能力的准备上也不充足。学前教育应该是让孩子潜移默化地进行学前准备。例如，把学前班课程时间增加到35分钟左右，要求孩子回答问题要举手，老师和其他同学说话要认真倾听等。陈序则认为，应着重培养儿童良好的学习习惯，让孩子学会在规定时间内按要求完成相应的教学内容，使孩子切实有入学的“感觉”。

　　能力过渡：生活、学习能力“共进”

　　幼儿园时期，孩子们经常挂在嘴边上的一句话是：“自己的事情自己做”，但其实孩子并没有真正脱离家长和老师的掌控。而进入小学，孩子们要学会按规则行事，仅知道自己的事情自己做是远远不够的，学校里更多的规则要求他们去适应去掌握，而其中的一个新问题———团队合作意识，成为一个重要环节摆在了孩子们的面前。北京市第一师范学校附属小学张忠萍校长指出，对于刚刚进入小学的孩子来说，需要创造更多的机会让他们自己动手做事情，比如引导他们从身边的小事做起，看见地上有垃圾就伸手捡起来扔到垃圾桶里，引导他们互相帮助，帮助有困难的同学等。从这些点滴小事培养孩子的生活能力，更是培养他们做人的品质。

　　另外一个重要的过渡是幼儿园时期教学不追求结果，孩子的学习是在轻松欢愉的状态下完成的。而在进入小学后，学习有了明确的目的性，每天不仅要做作业，还要考试，而且在教学形式上与幼儿园相比也有了明显的不同，寓教于乐式的教学被规范式教学所替代，而这时孩子和家长同样出现了不适应。陈序说，循序渐进的快乐式教学是过渡时期比较适合孩子的教学方式。主要是紧抓基本认知能力的提高，努力在注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力方面做文章，围绕“一切智力的核心是思维”的教育理念，对症下药，教授孩子学习方法，让孩子们学会发现问题、解决问题。同时，在调整思维策略上通过实例教学让孩子们在动手、动脑的同时，引导他们从多角度考虑问题，注重知识能力的迁移。这样不但学习能力提高了，而且很容易就形成一套有效的学习方法。

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