李奕

    孩子需要鼓励，正如植物需要水分,这是著名心理学家鲁道夫•德雷克斯的一句名言。近年，提倡鼓励孩子的教育观点一直很受关注，进入二十一世纪以来，更是被以多种形式强化了，但经过实践不少父母和教师产生了新的困惑。他们发现并不是任何时候只要竖大拇指夸奖孩子都会取得积极的效果。那么，真正有效的鼓励的技巧是什么呢？鼓励与表扬、奖励是否完全等同？

  “鼓励能传递给孩子爱的信息，让他们知道自己很棒；鼓励能使孩子认识到有了问题行为并不能代表他们的为人有问题；鼓励能让孩子知道他们的价值在于自己的独一无二。通过鼓励，我们让孩子了解到犯错误只是学习和成长的机会，没什么丢人的。

    表扬和鼓励有所不同。孩子表现好，我们很容易就会表扬或奖励他们，但当孩子出现问题行为或自我感觉不好时，我们该对他们说些什么呢？要知道，那正是他们最需要鼓励的时候。

    表扬和奖励让孩子凡事都依赖于别人的判断，而不是相信自己的智慧和自我评价。经常表扬和奖励孩子会促使他们有这样的想法：“别人认同我，我就做对了。”这会让孩子拼命努力避免犯错，而不是从错误中吸取教训。”简•纳尔逊博士在《养育孩子锦囊妙解》中的这段话，似乎是感知了目前中国的教师和父母的困惑而概括的，她还具体给出了鼓励孩子的几个具有代表性的句型。
“你觉得……怎么样？”
“你需要我帮你……吗？”
“噢，人人都会有不如意的时候的。我们依然很喜欢你。”
“在这件事情上，你花了很多工夫。” 

    简•纳尔逊博士提示：孩子在学校发生问题行为的原因有很多，但通常与他希望验证自己的力量或想报复的想法有关，也有些孩子在学校表现不好是因为他们想通过制造麻烦让别人认识自己，或者因为害怕做事不够完美而索性不去尝试。其实学校营造的那种激励竞争的环境也可能是产生问题的原因，但成人们往往认为一切都是孩子的错。孩子的问题行为的背后，往往是由于以下4个原因引起的，即过度希望引人注意、盲目地与父母（教师）进行较量、想报复、感觉到无力甚至绝望。当孩子出现问题行为，孩子在学校出现问题行为时，无论教师还是家长首先要了解的是隐藏在孩子行为背后的想法，之后才能解决他的行为问题。这时，善用鼓励策略，是非常行之有效的解决办法。

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