孩子忽然跟你谈起他的一个亲密伙伴。可是，你却发现那个亲密伙伴在现实生活中并不存在！

     你发现，“假想伙伴”在某种程度上成为孩子的“精神伴侣”，孩子会和它绘声绘色地交谈，说一说自己生活中正在发生的事；好的心情，不好的心情；面对的不安和恐惧；孩子甚至还要求在饭桌上给那个假想的伙伴预留座位，给它准备碗筷，喂它吃饭，给它打针吃药。有些妈妈还会惊讶地发现，宝宝会要求你像接纳真人一样接纳他的假想伙伴，他甚至会假想伙伴之口，提出自己的真实需求，如，“你能换一个频道吗？因为‘他’不喜欢这个节目。”“‘他’想坐在开车的爸爸身边。”“刚才‘他’对我说了，午饭不想吃炸酱面，想吃意大利蝴蝶面。”
     妈妈如何面对这“真实的虚拟场景”？要不要嘲笑孩子的虚拟伙伴并指出那是不存在的？要不要沉浸在“假想场景”中的宝宝强行拖至现实场景中？要不要鼓励这种“古怪的奇思妙想”？要回答这些问题，我们首先要弄清3岁左右宝宝独有的思维状态，并从孩子的“假想对象”中捕捉到其真实的内心需求，然后充实这种需要，从而逐渐让孩子摆脱对“假想伙伴”的精神依赖。

假想伙伴A：曾经照顾过宝宝的保姆

 宝宝心理关键句：不适应换保姆带来的环境变化
     小红阿姨是照顾过妞妞两年半的保姆，最近她回乡结婚去了，妞妞妈妈不得不从家政公司重聘了一位保姆，这位名叫“刘姨”的保姆和小红阿姨很不一样，块头大，喜欢强迫妞妞吃下她不喜欢的蔬菜，喜欢叉着腰、瞪着眼，监督妞妞把散落一地的玩具捡回大抽屉里去，要是妞妞闹脾气,哭个不休,刘姨也不会如小红阿姨一样抱着哄她，刘姨会一声不响地擦地板，妞妞跟着她擦地板,但她用屁股对着妞妞。
妞妞妈妈看着笑,认为现任保姆很严格，是个“立规矩”的好手,因此更坚定了雇请刘姨的决心。但是妞妞出现了新变化,她开始假想小红阿姨仍与她在一起，餐桌上，妞妞早早地离她最近的座位派给“小红阿姨”,并把自己最喜欢吃的松子炒玉米泼泼洒洒地舀进“小红阿姨”的碗里；捡玩具的时候自言自语,“小红阿姨捡一块大的，妞妞捡一块小的”；坐车出门的时候坚决要求“和小红阿姨一起坐前面”，抱着一个大靠枕，让爸爸扣上安全带，这会儿,“小红阿姨”就临时变成这个弹力大靠枕了。
刘姨的表情有点尴尬，妈妈的表情也很尴尬。

 心理解析
      宝宝以前任保姆作为“假想对象”，很明显地流露出对现任保姆的不亲近和不适应,这是典型的因“环境变化”出现的假想事例。此时，切忌再三对孩子强调,“小红阿姨结婚了,她永远也不会回来了。”“小红阿姨嫌你不乖,再也不会回来了。”孩子的内心,在“环境变化期”本已相当脆弱,此时,撤去“小红阿姨”的影响一定要相当谨慎。妞妞妈妈可跟现任保姆恳谈几次,要求她在坚持“管教原则”的同时了解并适应这一阶段的幼儿心理,努力与孩子在情感上亲近起来;在妞妞逐渐认可现任保姆之后,再逐渐让“小红阿姨”坐远一点。刚开始,可以要求“小红阿姨”偶尔不坐在妞妞身边,让妈妈或刘姨陪坐，逐渐转变成“小红阿姨”有时、经常不坐在妞妞身边，最后有一天,妞妞自己摆碗筷,会只摆4个人的，而不是5个人的。这表明,妞妞终于从前任保姆的感情依赖中走出来了。
      如果孩子在半年后仍对“小红阿姨”念念不忘，邀请前任保姆来家做一次客，也是“假想断瘾”的一种好办法，可以让真人小红阿姨打扮得与从前很不一样，以“尊贵的客人”身份出现，让她不要应和妞妞的“照顾要求”，而让刘姨来扮演那个无微不至的“照顾者”，这样，只要让妞妞对“小红阿姨”有淡淡的失望情绪，“小红阿姨”这一假想伙伴，就不会在妞妞的生活中顽强地存在了。

假想伙伴B：曾经与宝宝玩耍过的小伙伴

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