众所周知，幼儿期的孩子生长发育十分迅速，但远未完善；可塑性很强，但知识经验匮乏；活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱；天真无邪、却极易受到伤害。孩子身心的发展特点决定了我们必须为孩子健康成长提供良好的生存安全环境，必须消除一切不安全因素，切实保护幼儿生命，为生命发展奠基。
    入园，是孩子离开亲人的庇护，独自参与社会生活的第一步。他们一方面对新的环境充满好奇与探索的欲望，另一方面对陌生的环境缺乏安全感受而产生恐惧与焦虑的心理；一方面他们渴望与同伴交往，另一方面又不知道如何交往；他们希望独立生活，却又不会吃饭、睡觉、解便；他们想象成人一样能干却仍然离不开奶瓶等等。当2岁多的孩子带着种种矛盾的心理来到幼儿园，用哭闹等方式表达他们的困惑与焦虑的时候，怎样帮助孩子建立安全感，克服焦虑心理，迈出成为热爱生活的幸福之人的关键一步，是我们生存安全教育面临的第一个问题。
    实践中我们发现，老师亲切又善于回应的教育态度有助于孩子安全感、幸福感的形成，家长的参与有助于帮助孩子克服恐惧心理，尊重孩子的特殊需要有助于帮助孩子缓解焦虑心理。于是我们尽量多与孩子亲密接触，对他们出现的困难迅速做出反应并及时给予帮助、支持，与他们分享喜悦与成功。开学初，家长陪伴孩子上幼儿园，允许有特殊习惯的孩子带上毛巾，背着小书包，带上奶瓶玩具上幼儿园等等。帮助孩子迅速建立起新的依恋对象形成对世界的信任感及自身的能力感，极大地缓解了孩子入园的焦虑程度，确保了孩子入园过程中的心理安全。
    当看到孩子脸上慢慢地有了笑容，自己走着上幼儿园、主动对妈妈说“再见”，告诉老师“我自己喂”，“我再也不吃奶瓶了”的时候，我们深深地感到，读懂孩子，在生活中做孩子的母亲，游戏中做孩子的伙伴，困难中做孩子的朋友。读懂孩子，给孩子一片展翅高飞的蓝天，必须首先给他们一个安全生存的空间。

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