我们总认为婴幼儿时期的宝贝就像一张白纸，简单得不能再简单。其实呢，宝贝们奉行的简洁生活却不简单。就比如对词语的掌握，他最初的办法是，应用一切可能的方法加快自己的语言学习，即使说错了也没关系，重要的是“敢说”！（英语学习原则大概就是源自宝贝这里吧）于是，他们充分地应用了诸多连部分成人都不会的分类法、兼并法、替代法、省略法，甚至连电报语都会，这些都可以从他们的用词中寻到踪迹。

　　生活中你会发现，宝贝在1岁至1岁半期间学说词语时，有时会将词兼并成一个字（学名叫重叠音），如“果果”“球球”“灯灯”……有时又将其替换成另一个发音相近的词（学名叫替代音），如把“哥哥”说成“得得”，有时甚至会为了舌头的便利，连发音都要省略掉一部分（学名叫省略音），如“牛”说成“油”。而在1岁半至2岁期间，又操起了电报语（学名叫双词句），如“妈妈抱抱”、“苹果削”等都是宝贝自己创造语言的最典型的样例，而这一切的终极目标就是先形成沟通再说话，从交流中纠正自己。

　　想知道他们是如何决定每个词该怎么改造的吗？那我们就用宝贝的奶瓶来说事儿吧——

　　“奶瓶”是个双音节词，如果单纯用兼并法的话，无论“奶奶”和“瓶瓶”都不能充分表达奶瓶这个完整的概念。但是，由于一直以来奶瓶留给宝贝的印象往往与“奶”、“水”这样的名词、“吃”、“喝”这样的动词及与“饿”、“渴”相关联的词，于是宝贝便聪明地使用了替代法来解决自己的温饱问题，只要他能说出“奶”、“水”、“吃”、“喝”、“饿”这几个字的任意一个，大人们就会把牛奶或热水灌进奶瓶喂给他。

　　再比如“苹果”这个词，它虽然也是个双音节，但初期却可以用重叠音“果果”来替代，只要自己一说这个词，无论拿来的是“国光”、“富士”还是“金帅”都无所谓，反正味道和形状都差不多，因此宝贝便毫不客气地将其兼并了。

　　怎么样？我们的宝贝是不是相当聪明？但是请注意！这只是宝贝表达自己想法的第一个阶段。虽然这些叠音的名词，再加上点头、摇头（甚至是转身）和手指的动作。无论如何，爸妈们都会明白宝贝到底想说什么了。可是，问题也就此出现了——当他刚说了一个“奶”字，你立刻知道宝贝饿了，那么接下来你会怎么做？马上把奶瓶拿给他吗？不，正确做法是：站在原地不动，之后问宝贝“你是要什么？”（给他几秒钟想一想），然后再帮他回答，“你是要奶瓶？哦，宝贝要喝牛奶（这两个字音要加重）!”之所以这样做，是扩展宝贝的词汇量。因为下一阶段，宝贝要学习描述事物，这时词汇量加进了形容词和动词，如“亮”、“掉”等等。这些词虽然也是单音节，但它们却是语言发展的一大进步。因为“描述”不但比“表达”更难，而且说明宝贝有了更多的说话欲望，如果没有丰富的词汇量来支持的话，宝贝心里会有多郁闷，你可是体会不到的。

　　而且，以单一的词语配合手势到连词成句，本来就是一个个台阶，需要我们推着宝贝一步一步地爬上去。比如“苹果掉地上了”这句话，宝贝最初只会说一个“掉”字同时手指床上或地面，之后会说“掉地”，最终才能说出“苹果掉地上了”。在这个过程中，我们就可以一步一步地教宝贝连词成句。

　　如果，我们只满足于宝贝会说“果果”两字，就裹足不前的话，那么宝贝就会在这种初级阶段上停留许久。

　　当然，宝贝学语也不是件一蹴而就的事，不可能要求宝贝立即就能学会“苹果掉在地上了”这么长的句子，我们能做的，就是“重复”，多重复几次，这样宝贝就会有听觉印象，知道下一步说话的“目标”是什么。

　　科学真相

　　通常认为母亲在幼儿的语言培养过程中起着关键作用，然而一项研究表明，在幼儿最初获得语言能力的过程中，父亲的作用比母亲更大，这可能是因为母亲“说得太多了”。

　　据德国媒体报道，美国北卡罗莱纳大学的专家是在调查了92个家庭后得出上述结论的。这些家庭的幼儿父母均有稳定的工作，孩子的年龄在2岁到3岁之间。调查的内容是确定这些幼儿所掌握的词汇有多少来自母亲，多少来自父亲。

　　调查结果显示，虽然母亲在日常生活中与孩子的交流多于父亲，但幼儿通过模仿父亲的话语而掌握的词汇更多。研究还显示，幼儿通过父亲掌握的词汇越多，其语言能力发展得越快。

　　美国专家认为，幼儿在最初学习语言时能力十分有限，母亲提供的词汇量大大超过了其模仿能力，从而导致孩子将模仿对象转向父亲。不过专家表示，母亲在3岁以上孩子的语言学习过程中起主导作用。

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