随着孩子阅读能力的不断提高，家长可以让他们尝试推测式的阅读方法，这是一种非常好的培养孩子阅读思维的方式。有助于使孩子真正形成独立阅读能力，从此可以博览群书。不仅如此，推测式读法还有助于培养孩子良好的心理素质，鼓励他们去探索未知的领域。在推测的过程中，孩子的想法会变得更加主动，不再只是单纯地接受书籍的内容，而会进一步自我思考，自动创造情节和意义。

　　魏女士和孩子一起阅读了《动物乐团——狐狸先生的帽子》。这是一套由12张故事卡片组成的童书，书中描写了“狐狸先生的帽子摔到河里之后，它不会游泳，两只小青蛙帮助它，把水里的帽子够上来”的故事。魏女士在指导孩子阅读时，没有直接按卡片顺序给孩子讲故事，而是将卡片打乱，先给孩子看其中关于狐狸先生的几张卡片，让孩子观察、推测卡片的内容。孜子一边看，魏女士一边根据卡片的内容提出具体的问题：“狐狸先生正高高兴兴地走着，帽子怎么会掉呢？”孩子马上说道：“肯定是风吹掉的。”戈女士点点头，又问：“那你猜猜看，狐狸先生的帽子会被风吹到哪里去了？”弦子猜了几个答案以后，魂女士拿出了下面的卡片，让孩子看自己猜得对不对。接着魏女士又拿出了两张卡片，一张上画着焦急的狐狸先生在河边发愁的样子，一张画着两只小青蛙向狐狸先生走来。魏女士让孩子猜猜狐狸先生和小青蛙全说些什么，做些什么，狐狸先生又谊怎样从河里拿回自己的帽子，等等。孩子觉得这样的阅读很有意思，把这当成了游戏，玩得非常投入，而且推测的故事情节也八九不离十。

　　最后，魏女士把所有的卡片交给孩子，让他自己来排序，孩子也都准确地完成了，还把所有的卡片内容编成了一个好听的故事，给妈妈讲了一追。

　　魏女士对孩子进行推测式读法的训练，锻炼了孩子的观察能力和创作能力，故事的演进则是对孩子思维的大考验，需要充分发挥他的思考力，使孩子丰富的心理活动和奇妙的幻想有了表达的机会。而且魏女士要求孩子把自己推测出的情节讲述出来也能锻炼孩子的语言表达能力。由此可见，推测式读法对于孩子可谓受益无穷。至于家长在训练孩子推测故事情节时的具体做法，则可以参考以下几点：

　　1、帮助孩子做好思维的铺垫

　　家长在引导孩子捻测前必须帮助孩子作好思维的铺垫，特别是观察画面，从中获得推测情节的线索。有些童书里的故事带有一定的程式化，情节常有重复之处。家长带领孩子阅读这类故事，应学会常常跳出故事的常态，让孩子根据故事中的情节线索，通过想象、思考来引出不同的故事发展、结局，等等，这样不但可以给故事增添新的色彩，还有效地发挥了孩子的想象力。

　　2、指导孩子多发现新事物

　　在阅读带有图画的童书的过程中，家长可以多多引导孩子用自己的眼睛去发现图画上新鲜的事物。如家长提示孩子注意画面上的一些特别之处：“地上怎么会有这么多的树叶呀？”“兔宝宝为什么戴上手套了”，然后让孩子自己去仔细观察、思索，并得出相应的结论，如“天气凉了，秋风把树叶吹掉了，兔宝宝因为觉得冷才戴上了手套”，等等。如此一采，就能逐渐培养起孩子独立思考的好习惯。

　　3、尽量拓宽孩子的知识面

　　推测情节不可能凭空而为，必然要和孩子的生活经验密切相关。只有孩子所经历和认识的事物多了，推测情节才能有的放矢。因此，在指导推测式读法前，家长应该多方面拓展孩子的知识面。比如在日常生活中，家长应扩大孩子的阅读范围，带孩子尝试各种各样的活动，调动孩子的多种感官综合感知，获得大量的信息，这样才有利于孩子打开思维。

　　4、根据上下文推测字义

　　孩子在阅读过程中经常会遇到不认识的字、词，家长可以鼓励他们先试着结合上下文揣测一下字义、词义，这也是一种很好的启发孩子思维的方法。当然在最开始训练的时候，家长可以给予一定的帮助，即在孩子独立的阅读之后，家长可以经过泛读，纠正孩子在猜测推断的过程中出现的误认。另外也可以训练孩子查字典，使不确定的字音通过字典获得正确的认读，这里要注意的是字典只能作为猜测推断的辅助手段，而不能让孩子养成依赖字典的习惯。

　　5、鼓励孩子编故事

　　除了让孩子推测文章中发生的情节外，家长还可以鼓励孩子发挥创造性思维，推测文章之外的故事。在编故事的过程中，如果孩子“卡了壳”，家长应及时对孩子进行启发，不过也不要过分影响孩子，最重要的还是让孩子发挥想象，即使故事再离谱也要对孩子进行鼓励。如此循序渐进，编了一次以后，可以让孩子编第二次、第三次，但注意应让孩子来编开头，家长来编后面部分，同时要注意不要去限制孩子的用词、用句，以留给孩子广阔的想象空间。

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