家长给孩子提供玩的机会和场所，同时也应给予适当的监控和指导，帮助孩子增长见识、修炼性情、锻炼能力、纠正行为。家长的另一项重要任务是帮助孩子在玩的过程中发现自己的特长和兴趣。但家长的角色应该是辅导员和点拨者，而不是孩子的操纵者，自作主张地安排孩子的一切活动，使孩子成为家长意志的绳索牵引下的木偶。

  许多家长通过送孩子上各种训练班培养孩子的特长，钢琴、古筝、绘画、书法、舞蹈、武术等，不胜枚举。有的4～5岁的孩子在夜晚、周末奔忙于四五个学习班之间。有些家长凭着自己的判断“这个好、那个有用、这个时髦”选择孩子的爱好，根本没想到要征求孩子的意见，还认为“反正我是为了孩子好”，觉得问心无愧。有的家长不仅不了解、不尊重孩子的兴趣，也不仔细考察孩子的特长和弱点，一个劲儿地按自己的愿望塑造孩子。

  其实，家长让孩子接触各种艺术项目，尝试各种运动，学习一些技能并非不可，但其目的必须是为了发现孩子的天赋与兴趣，而不是为了增加孩子的技艺，更不应希望通过这些显示孩子聪明或家长教子有方。比如，孩子学弹琴，目的在于让他领略音乐的美，今后多一项可以自娱自乐的爱好，而并不要求他成为演奏家，或一定要求考过几级。如果孩子不喜欢，或是发现孩子不擅长，就换一种方式培养孩子的音乐感受力，不必强求孩子接受某种时下流行的方式。幼小的孩子能否掌握专业技能是次要的，保持孩子对学习的热爱和兴趣才最重要。当孩子满怀兴趣和信心地参加自己擅长的活动时，才会全身心地去领悟其中的奥妙，才能一直保持探索的热情和学习的恒心，并将这样快乐的学习心态迁移到其他领域。如果孩子被强迫做他不感兴趣的事，不仅掌握不好所学的技能，还会对学习感到畏惧、厌烦、抵制的心理，并对自己的学习能力感到自卑。

  实际上，发现孩子的潜质并不一定要依赖参加培训班的经验。敏感的家长在日常生活的细枝末节就能捕捉到孩子身上的闪光点，在孩子戏耍笑闹间留意到孩子最专注的时刻。培养孩子的艺术素养也可以发生在家庭生活的每个瞬间。在牵着孩子的手散步时拄足聆听别家窗内飘出的乐曲，让孩子伴随自己的歌声舞蹈，欣赏街头花农箩筐里新鲜蓬勃的花，奔跑在田野里感受风的柔和与阳光的灿烂，从书本走进更遥远更丰富的美的世界。这些充满情趣的活动比孩子坐在封闭的课堂上做单调的练习更能给孩子美的熏陶，这样的时刻对家长来说也要比坐在教室外面的台阶上百无聊赖地等待有价值得多。

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