人之初，本创造。确实，思想处于近乎完全自由状态的孩子生活在想象的空间里，他们兴趣广泛，充满好奇心。这里就潜伏着巨大的创造潜能。而对这种潜能的开发，当从激发其创造兴趣开始。

  1.合理暗示，启发创造激情

  幼儿视万物都是有生命的，小兔、小猪都会说话，太阳和月亮也是自己的朋友，可以一起玩耍。他们不能区分幻想世界和现实世界，他们生活在幻想中。因此在此阶段（大约O～3岁），幼儿是极易接受暗示的。家长可充分利用这一心理特点，启发孩子的创造热情。例如，家长与孩子在一起玩，家长与孩子分别扮演演员和观众，家长先做暗示性发言，如可以说：“假装咱们家是剧场，沙发是舞台，现在由著名小演员演唱一首歌。”孩子就会在家长的暗示下，把这种情景作为真的情景，又唱又跳。又如，家长与孩子一起玩积木，可暗示孩子，“我们在摆宇宙空间，有月亮、太阳、星星、地球，它们之间在对话、运动”，孩子就会想象他要设计一个机器人在这些行星间飞来飞去，协调关系……

  孩子玩沙子时迷恋于那千变万化的流沙，想象力会受到极大的刺激，于是便可在家长的暗示下设计道路、桥梁、公路、车库、地道等设施，并乐此不疲。

  家长与孩子玩时，可经常用“我们假装……”等语言，或用与孩子商量的口气“你看咱们怎么办？”“该做什么啦？”等进行暗示，以激发孩子的创造热情。

  2.家长应以孩子的兴趣为中心

  孩子的情绪非常易变，家长应抓住孩子这种特点，培养孩子的兴趣。每个孩子都不一样，首先表现在其喜好上，而这有可能预示着孩子将来的发展方向。古人云：“三岁看大，七岁看老”，这是有一定的道理的。

  假如孩子说想要画画，家长就要迅速地与孩子一起准备绘画用具。如果让孩子在一边等待，家长却花费了很长时间才准备完毕，那时等在一旁的孩子可能早已失去了画画的情绪了。如果孩子用几分钟就画好了一只老虎，而家长企图让孩子继续画，就要试图用下面的语言去激发孩子：“啊，你画的老虎真可爱，我听见它在说话了。”孩子会问：“说什么？”家长可以说：“它说，唉！我一个人好孤独啊，我找不到小老虎和它的妈妈了，我都快急死啦。”孩子可能马上再画上几笔，说：“老虎爸爸，我是小老虎，我来了，我妈妈也要来了。”并在画上再加上两只老虎。

  父母都期待自己的孩子在各方面都优秀，但每个孩子都有其不足之处。父母不应采取严厉申斥的教养方法，这样会打击和限制孩子的创造兴趣，最后只会草草交差了事。相反，父母应以孩子的兴趣为中心，鼓励、暗示以延续这种兴趣，并作适当的引导；应保持合作者的身份，而不是以命令的口气去威胁孩子。

  同样，父母也不应该要求孩子像大学生一样集中精力去做某件事。如果对孩子作这种要求，只会打击孩子的活动兴趣。孩子不会像成年人一样把一个活动持续到底。家长应顺应这种特点，不断调换“口味”，延续这种兴趣。如学音乐，孩子不可能持续认真去弹钢琴，家长可以让孩子一会儿弹钢琴，一会儿唱唱歌，一会儿大家一起唱，一会儿大家合奏，这样灵活地给予指导，孩子的兴趣就会延续。美国著名教育家汤姆林逊曾说过：“孩子是艺术家。”其实，“孩子是创造者”的说法也是正确的。只要家长改变过去认为的，可以把孩子当成“容器”去“注入”创造的错误认识，而千方百计地使孩子发挥其已经具有的艺术能力或创造力，并使其茁壮成长，充分开发孩子的幻想能力，激发和延续孩子的创造兴趣，那么，孩子今天的幻想，尽管在成年人看来是异想天开的，但当孩子不久踏上了现实的旅途之后，他的这些幻想就可能成为科学的成果而得以实现。

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