对调皮生采取适当体罚会带来怎样的效果

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  朋友的女儿珊珊是某市外国语中学的初二学生,虽然这所学校是全市最好的中学,但女儿的表现让家长不容乐观。

  每天早晨起床让家长几次三番地呼唤;中午迟迟不去学校;平时做作业草草了事;家长经常在家里听到孩子这样的谈话:

  今天老师在课堂上讲课时,某某同学插科打诨,搞得同学们哄堂大笑,上课又被打断了;

  同学们课下学老师讲方言,取笑老师;

  老师一留作业,班里马上响起“请不要这样伤害我,我的心里好难过”的歌声;

  这样也就算了,接下来事情就更离谱了。

  有一天,班主任老师发来一则情真意切的短信息。大意就是为了提高孩子的学习成绩,搞好班级管理,老师邀请家长要经常到班里听课,说得更直接一点就是跟学生一起去听课。朋友自己有两家公司整天忙得团团转,也没有拿这当回事儿。过了一段时间,老师的短信开始天天发,都是说今天有几位来听课了,为什么你就不能为了你自己的孩子牺牲一些时间之类的话。朋友不明就里,一打听才明白事情的原委。

  原来,珊珊的班主任前些日子在班里碰到了一个非常难缠的学生管教不了,一怒之下告到了家长那里。家长听完之后责问学生,学生矢口否认,老师情急之下让家长来听课,本意是让家长亲眼见识一下自己的孩子在课堂上的表现,事与愿违,家长听课时孩子非但没有反常行为,反而表现得无可挑剔。老师在错愕之余灵机一动有了主意一一让家长旁听。一试效果非常好,只要有家长在场,课堂上没人捣乱,即使有的孩子实在按捺不住了,没等老师开口,家长就发话了,学生也就不再妄为。歪打正着的结果促使班主任老师开始动员更多家长旁听,但是家长的时间紧不能每课必到,于是就轮流来听课,时间一久,轮流都来不了了,老师开始做那些从来不来的家长的工作,才有了上面的事情。

  不幸的是,我这个朋友是个公司的老总,不喜欢勉强自己迁就别人,而是去谋求解决之道。他召集了十来个家长到校长那里反映这件事,一下这个有效但见不得天的“小聪明”因为校长的震怒而终结——原班主任当然要被撤换。听孩子们说,要给他们换一个“性格变态的老教师”。

  老师换了,孩子也像换了个人似的。

  每天早晨不用再千呼万唤,自己早早起床,中午不再迟到,在家认真做作业……

  我朋友还挺纳闷,就问:

  “珊珊,你怎么每天起这么早?”

  “去跑步。”珊珊答道。

  “跑步干什么?”

  “老师让练的。每天至少5圈。每跑一圈要向班长报时间,跑得慢了要加跑3圈,谁吃得消!”

  “你怎么最近也不那么晚去学校了?”

  “迟到一次要在教室外面听课三天,谁敢迟到?”

  “我看你现在做作业比以前认真多了,怎么回事儿?”

  “以前,我们都是到了学校之后传抄一下,现在不行了。班里按名次排座次,从前往后,从好到差。每天一到学校,老师先把前三排的作业收走,都没处去抄了,当然要自己做了。,

  “那,这个老师怎么样?”

  “这个老师好!!!”珊珊斩钉截铁地说。

  我朋友说,我一定要去见这个“性格变态的老教师”。不是因为收到。邀请短信,而是要去请这位老师吃“大餐”。

  《中小学生班主任工作规定》十六条是对传统教育理念的回归,是对传统教育方式再认识。这是一个从“严厉教育”的极端,走到“表扬教育”的极端之后,回到了不偏不倚的客观认识。

  所以,我们应该为社会对教育认识更加客观而欢呼,为教师尤其是班主任可以更好地尽职尽责而欢呼!!!

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