沃纳和斯特劳斯(Werner、Strauss)发现，有些弱智儿童除了有各种感觉失调外，还伴有注意力分散和多动。曾一度与沃纳和斯特劳斯共事的威廉·克鲁克香克(WilliamCruickshink)所做的工作，在很大程度上引起了特殊教育专家对学习障碍儿童的注意力和多动问题的注意。

  注意力问题和多动的关系

  与外行人一样，专家们也时常把“注意力问题”和“多动”交替使用。不过专家们这么做是有充分根据的，因为研究结果表明，这两者有着非常密切的关系。此外，大多数权威人士认为，注意力问题比多动问题更为重要。换言之，被诊断为“多动”的大多数儿童的主要问题与其说在于过分的身体活动，不如说在于注意力分散。

  美国精神病学会1980年出版的《智力失调的诊断和统计指南》概括了注意力问题的两种类别，一种是“有多动症状的注意力失调”，另一种是“无多动症状的注意力失调”。表3-1列出了该指南为“有多动症状的注意力失调”所定的标准。这些标准与“无多动症状的注意力失调”的标准基本相同，只是后者没有包括有关“多动”的标准。与研究结果所证明的注意力失调与多动有紧密关系的情况相一致，大多数学习障碍儿童都是被列到“有多动症状的注意失调”一类的。

  有多动症状的注意力失调的儿童表现出与其智力和实际年龄发育不相符的注意力分散，易冲动和多动等症状。他们的这些症状应由与他们生活在同一环境中的成人（如家长和教师）报告。由于这些症状的表现形式多变，临床医生往往无法直接观察到。当教师与家长的报告有矛盾时，应主要考虑教师的报告，因为他们对与年龄相符的正常情况更熟悉。在要求孩子独自用功的环境中（如课堂），这些症状会表现得比较严重，而在新的环境或两人单独交流的环境中，孩子的这些症状有可能完全消失。

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