行为矫正法实际上可用于各种残疾情况，不过它更适合于重度和极度弱智。在其他方法不尽人意时，行为矫正法似乎总能取得成功。它把重点放在具体行为的分析上，这尤其适合于解决重残者所面临的问题。例如，它需要制定具体的行为目标，以教会患者按辅导的顺序行事，如使用刀叉、系鞋带、打电话、同人打招呼等。因此，行为矫正法已成为大多数专业人员教育重度和极度弱智儿童的主要方法之一。

  福克斯和阿兹林(Foxx.Azrin)1973年制定了一项训练弱智儿童大小便的方案，为依据行为矫正法制定训练方案提供了典范，它目前已为人们广泛接受，在解决一个长期存在的问题方面起了很大作用。　

  他们的方案与采用传统方法的方案迥然而异：它的前提是，人对膀胱和大肠的控制是一种具有社会性质的复杂过程。正常儿童基本上都能学会在这方面控制自己，以免造成难堪。福克斯和阿兹林认为，仅仅训练弱智者学会对其膀胱或大肠所承受的压力作出反应是一种严重错误。相反，应该把训练的重点放在大小便行为的社会性方面，对正确的大小便行为予以表扬，对错误的大小便行为给予批评。

  福克斯和阿兹林的方案采用了两种专门的自动装置，“内裤报警器”和”大小便显示器”。前者可使教师得知学生已将大便解在裤中，后者可使教师得知学生已正确使用过洁具．通过这两种装置，教师可以及时作出反应，强化学生的正确大小便行为。

  教育重度和极度弱智儿童的其他方法正在不断发展之中。这些方案超出了基本自理技能的范围，逐步发展到社交技能训练（娱乐和与同伴交往的技能），最低限度工作训练（包装和整理物品），言语和语言训练以及文化知识启蒙。

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