直到最近，仍有人认为大多数类型的残疾者，特别是肢残者，没有性要求，性功能极弱或完全没有性功能，或者无权恋爱。

  幸运的是，随着时代的变化、思想的开放，人们的态度正在发生变化。人们现在已清楚地认识到，残疾人有权接受包括性教育在内的家庭生活教育，也有权建立包括性爱表示在内的各种人际关系。同正常儿童和青少年一样，针对肢残青少年的异性交往教育应从早期就开始进行，并一直延续到他们成年。所传授的知识应包括人体的结构和功能、人际关系和责任以及获得性满足的各种替代方法。

  肢残青年需要体验亲密的友谊和不属于性亲昵的各种热情的身体接触。但是，要求肢残者与他人只保持柏拉图式的关系或把自己囿于幻想之中，既不现实也不公平。在绝大多数情况下，即使是十分严重的肢残，既不会扼制患者的性要求和性满足，也不会剥夺患者结婚生育的功能。

  特殊教育和康复治疗的目的是使异常者能够尽可能美满地生活。正如莱万多夫斯基(Lewandowski)和克鲁克香克1980年探讨过的那样，就肢残青年而言，这可能涉及传授或提供性刺激替代方法，以及接受异于常规的性活动和性关系。经过细致入微的教育和康复治疗，绝大多数肢残者都能满意地表示性爱。

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