每一个人都生活在自然环境和社会环境中，自我的发展离不开处理好自我和环境的关系。因此成人要善于提供多因素、多关系的复杂现实，引导他们归纳分析，帮助未成熟主体学会分析客观条件和主观条件对维护自我价值的意义，进一步总结、归纳出恰当的自我发展目标，是进一步发展主体性的好方法。

  同龄人关系算得是一个多因素、多关系的复杂现实，如果有意识地把这个问题交给少年期学生去讨论，一定会有助于他们主体性的发展。

  首先他们会发现同龄人关系涉及多种因素。比如有的学生往往只看到他人的因素，看不到自己一方的因素。当他一再埋怨别人总是躲着自己的时候，别人却告诉他“你整天阴沉沉地板着面孔，谁敢理你呀”。

  其次，他们还全发现同龄人之间有着多种关系。例如有“历史”关系，有的是“发小”，从小一起长大；有“地理”关系，两人是邻居，上学、放学一起走；有“工作”关系，有的是班长和小组长要研究班集体的大事；有“学业”关系，一个文科好，一个理科好，取长补短，互相帮助；还有兴趣、性格、个子大小、性别，甚至家长在同一单位，都会形成不同的同龄人关系。

  面对着这些复杂的因素和关系，究竟应该怎样区别对待，才能获得最好的自我价值？这个就需要成人平时多引导他们归纳分析，提出自我发展目标。

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