经过一年的发展，宝宝进入2～3岁阶段，称为宝宝后期，此时孩子的发育水平明显高于以前，到3岁时，大脑皮层大致分化完成，大脑发展水平已接近成人的l／3。这也促成了此时宝宝的动作发展，他们不但学会了行走，而且也渐渐学会了跳、跑、攀登阶梯、越过小的障碍等复杂的动作。在教育的影响下，他们能学会按着节奏来做某些动作；大约在3岁时，在宝宝动作发展的基础上，在语言的帮助下，渐渐从运用物体的动作过渡到最初的有目的的活动，这是人的实践活动的萌芽。比如他们能使用铅笔或者蜡笔画一些圆圈或直线，并且试图用自己所画的简单线条来表现周围的事物，如说“这是一条狗”、“这是一个小人”。有时也用泥来塑造一个物体，虽然他们塑造得很不像样。

  在这些生长发育的推动下，宝宝的各种心理过程起着质的变化，它的主要特点是各种心理过程开始在两种信号系统协同活动的基础上进行，不过第一信号系统仍占有特别重要的地位。在知觉方面，有了空间知觉和时间知觉的萌芽，宝宝对于熟悉的物体和简单的图画已经能辨别它的大小和距离，实验证明：3岁宝宝能辨上下方向，但是还不能很好地辨认前后、左右。时间知觉发展更差，这时能懂得“从前”、“昨天”这些词，但往往不能正确使用，如“我明天吃过了糖”或“昨天我要去公园玩”等。观察力也开始有了萌芽的表现，已经能够观察一些简单的事物或图片；这一时期，重现的能力开始发展起来，约在3岁时，可以保持到几个星期以后，还能重现。在思维方面，约在3岁时，宝宝开始能用词对一类物体的比较稳定的主要特征进行概括；3岁时，随着经验和语言的发展，渐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏活动，如将布娃娃当主角，给他穿衣、吃饭、洗脸等，在此过程中，想象也就开始形成和发展起来；意志行动也开始产生，二三岁的宝宝已初步有可能为了较近的目的而有意地抑制或延迟自己的行为。如，宝宝可以坐好等待分配食物，并大声说：“不要动，不要动。”特别是3岁时，宝宝表现出强烈的独立行动的愿望，要求“自己来”，而不愿接受成人的帮助。这也正是儿童意志行动开始发展的标志。

  在语言方面，2～3岁是口语发展的关键期，语言进步很明显，在他们身上可以看到学习语言的高度的积极性，他们喜欢听他能听匿的童话、故事、诗歌，喜欢跟成人说话，能记住一些童话、故事、诗歌的内容，也就是说，儿童不仅能理解跟直接感知事物有关的语言内容，而且能理解描述他所熟悉的、但不被直接感知的事物的叙述性的语言。从2～3岁时，语言的概括作用和对行为的调节作用都明显地发展起来，他给儿童学习社会经验、形成道德品质提供了可能性。为此，应该注意多给儿童以语言交际的机会，如谈话、歌谣、讲故事等；要积极发展儿童的语言，在儿童已有的词汇和经验的基础上，不断扩大和丰富儿童的语言；对于儿童语言中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重复他的错误和缺点，而要加以正确的示范，要多多鼓励儿童说话，积极而巧妙地回答儿童的发问。

  此时是儿童口语发展的关键期，因此，此时给儿童一定的英语训练是非常必要也是很有可能的。但是，我们这里的英语训练不同于学校的英语教育，它应该是一种启蒙教育，应该在儿童基本掌握母语口语的基础上从训练英语口语起步，以听说为主，不搞认读；应该调动一切手段，开展生动活泼的学习活动，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐、不知不觉中自然习得英语它的着眼点应放在儿童学习英语的兴趣、英语语感、初步的英语口语交际能力、学习习惯和各种基础技能的培养，而不是单纯的语言知识的掌握。英语启蒙教育的成败，直接影响到儿童日后英语学习的积极性和学习效果。应该根据儿童身心发展的规律和学习特点，合理制定训练目标，充分利用英语儿歌、歌曲、故事和游戏等各种资源，创设良好的氛围，激发儿童在活动中自主探索，自然习得，在活动中品尝成功，从而激发起更大的学英语的热情，借此挖掘儿童的巨大潜能。家长不能急功近利，逼迫儿童，必须十分小心，不能“倒”了他们学英语的“胃口”。这同样也是以后进入学前期的一大任务。

  2～3岁宝宝语言最近发展目标：

  1．发不出的语音渐渐减少。

  2．能听懂问话、要求，能听懂故事。

  3．能说明简单的事情。

  4．能用语言表达自己的要求。

  5．能提出简单的问题。

  6．喜欢模仿成人说话。

  7．能说短宝宝歌，能唱短歌。

  8．能说简单的英语单词。

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