在要求让重度和极度情感紊乱／行为失调儿童脱离监护性机构的同时，还出现了一种要求尽量不把程度较轻的失调儿童安排在寄宿学校、特殊走读学校和特殊班学习的趋势。如果孩子无法在普通班与正常儿童一起学习，则通常每天让他们到专门辅导班学习一段时间或安排他们短时期到特殊班或特殊学校学习，目的都是使孩子尽快重新融合于教育的主流。

  用于大多数轻度和中度失调儿童的课程应与正常儿童相似。基本学习技能对我们社会中任何儿童的生存都有极高价值。忽视向失调儿童传授读、写和基础计算等技能，不啻剥夺他们进行成功调整的机会。这里需要强调两点：第一，向失调儿童传授基本学习技能可能需要新的方法；第二，社交技能和情感经验与学习能力同样至关重要。如何控制自己的情感和行为以及如何与他人交往是教育情感紊乱／行为失调儿童课程的基本特点。由于这些孩子对普通社交方式明显一无所知，因此不加指导就不能指望他们掌握这类技能。

  轻度和中度情感紊乱／行为失调即使没有形成攻击性和孤僻，也会造成各种不快和不友善。对此，教师应当能够容忍．教师要教育的大多数孩子都不受社会欢迎；如果好意是帮助这些孩子的唯一需要，他们或许就不成其为残疾儿童了。教师不能指望他们入微的关心与和蔼的举止总能得到学生的回报。教师必须确信自己的价值，并对自己的教学及生活技能充满信心。他们必须能够并情愿在孩子选择不明智行为的时候为他们作出明智的选择。

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