新时期，导致孩子心理畸形的重要原因之一是过度教育。所谓过度教育，是指人们对孩子的智力发展急于求成，期望过高、过度，而又过早地对孩子进行强迫教育。

  有的家长不按客观规律办事，仅凭主观、想象，加上望子成龙心切，错误地认为对孩子早期教育越早越好、越多越好，甚至引经据典地称，小儿大脑有很大的潜力可发掘，于是让刚学会讲话的2~3岁孩子练习写字、读外语，让3—4岁的孩子抱着一年级的课本煞有介事地“熟读”。如孩子不“听话”，不按家长要求去做，则采用物质引诱，好‘言相劝，甚至是训斥、打骂软硬兼施的办法。殊不知，早期教育不仅仅在智力的教育，认字、算数、学外语、背诗歌等仅仅是早期教育的一部分。父母不顾客观规律一厢情愿地过度教育不仅影响孩子的智力发育，而且最为严重的是可导致孩子心理畸形。

  过度教育的表现及主要危害表现在以下两个方面：一是过分保护。家长唯恐孩子吃不好，穿不暖，住不舒适，全家老小围着孩子转，形成了“421”家庭模式，即祖父母、外祖父母及父母，圆圈的中心就是独生子女，孩子在家中被尊为“太上皇”，视为“宝贝”，什么事也不用干，过着饭来张口、衣来伸手“非常舒适”的生活，这样教育和培养出来的孩子，在与人相处时根本不会考虑别人，心目中只有自我，唯我独尊，缺乏和不理解每个人对社会和家庭应承担的义务和责任。这样，无形中人为地使孩子远离社会，当他们步入社会时，在错综复杂的人际关系中必然束手无策，处处碰壁。其结果不仅没有“成才”，而且很可能成为一个难以适应社会的弱者、懦夫；二是过多的干预。小儿的好奇、多动，本是孩子天真无邪的活动，这也阻止，那也干涉，就会使他们缩手缩脚，无所适从。其实，整天害怕孩子闯祸、出乱子或担心在街上发生车祸等意外事故，其本身就是胆怯、懦弱、无能的表现。这样可使活泼、天真的孩子逐渐变得胆小、怕事、自控力差和感情脆弱。

  儿童的心理发展由遗传和环境因素共同影响决定。过度的干预，会使性格脆弱的孩子变得更加脆弱，原来倔犟、固执的孩子变得更加倔犟，甚至会激发出强烈的反抗情绪，对父母的要求总是采取“对着干”的态度。此外，还有可能培养出一种暴躁和懦弱集于一身的双重性格的孩子，在学校唯唯诺诺、忍气吞声、软弱无能，可在家里却发号施令，稍不遂意就大发雷霆，与在外相比，判若两人。

  由此可见，无论是过度保护或过度干预，培养教育出来的孩子是缺乏独立性、自主性的不能保护自己的弱者。因此，早期教育不能盲目从事，应根据孩子的年龄及本身的特点，不能毫无根据地提出什么硬指标，除了早期智力开发外，还要从思想、行为和道德上进行培养，从体育及美育等方面进行培养，只有这样，才能使孩子心身得到健康的发展。

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