我国幼儿教育历史源源流长，廖其发教授在他主编的《中国幼儿教育史》一书中把它追溯到了先秦时代，当时已经认识到了幼儿教育的重要性并有不同程度开展。该书对我国在幼儿教育方面的成就做了一个详尽的阐述，可谓是我国一直重视幼儿教育的有力佐证。①《大戴礼记·保傅》说孔子特别重视早期教育:“少若成天性，习惯之为常。”②袁采明确提出“教子当幼”。他说:“如果从小时起就教儿童如何分辨好坏，那么长大之后便没有做坏事的情况出现。③

  另外我国古代也十分重视幼儿的识字、习字教育，并有专门启蒙教材如，金朝王庭筠还不满一岁便能认17个字。这一时期的幼儿识字材料主要有《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《蒙求》、《童蒙须知》等。④这些都是流传至今的非常好的启蒙教材，显示了我国古代对幼儿教育的重视和卓越的贡献。朱熹也十分重视幼儿教育，他说:“必使其讲而习之于幼稚之时，使其习与智长、化与心成，而无扦格不胜之换也。”⑥光绪三十一年(1905)，湖南巡抚端方创办湖南官立蒙养院，其用意是要将贫贱家儿童养成美才，富贵家儿童也可以避免被坏习气所染，有详细的课程安排，有礼仪、识字、记数、手技、游戏等。已经能够较全面的对儿童起到启蒙作用。

  我国幼儿教育有着悠久的历史，早在先秦时期就有了启蒙教育的发迹。启蒙教育也就是儿童早期的教育，随着各个时期的教育家的孜孜研究和教育心得，儿童启蒙教材日益丰富，教育体系也完善起来。特别是现在，幼儿教育在我国已经得到普遍的重视，成为一时学术界的热点，全国范围也掀起了一股早期教育热，相关的教育设施日益完善，各地幼儿园也得到了社会和家长的重视。虽然我国古代已经开始重视幼儿教育，但是因为等级森严，只有富贵家或者贵族才能为孩子请得起老师为儿童进行启蒙教育，因此我国古代的幼儿教育普及性很是不足。另外，教授方式和教材都只是强调让儿童多读书，死记硬背的成分很大，忽视了儿童主观能动性和创造性思维的培养。

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