我们不难发现，不论我们是否专门地进行过学习方法的学习，在学习中是否有意识地使用某些学习方法，实际的学习活动也必然是以特定的方式、方法来操作的，体现为特定的活动模式和行为轨迹，至于说，这些方式方法是否是好方法，是否科学合理则是另一回事；同样的，不论我们在学习时是否明确地制定策略，也必然是在模糊的、带有策略性质的意向、打算、定势的引下从事学习活动的，是各种随机而变的判断、预期左右着我们的学习行为，至于我们的意向、指令、方略是否科学合理，是否是最佳的选择和决策，则是另一回事。因此，任何学习活动一定是使用了某种方法和策略的活动，是采取了特定的加工手段和认知方式的活动；而在一定方法和策略指导下的学习，也必然体现为具有不同内容与形式的学习活动，体现为不同的加工动作和操作模式，体现为不同的思维运行轨迹。总之，即使我们没有刻意地学习有关学习方法和学习策略的知识，没有在具体学习之前有意识地使用策略，我们其实也有意无意地使用了某些方法，进行了粗略模糊的策略准备，否则，有目的的学习活动便不会发生和正常进行，我们的学习也不会取得任何成效。所以，学习方法和学习策略就产生、存在于具体的学习活动中，是对学习活动所遵循和采取的原则、程序、方式、手段的理论化表征，是对智力活动的行为模式、动作结构、运行轨迹的解析与描述，在这个过程中，孤立的、与学习活动相脱离的学习方法与学习策略，或者说孤立的、不包含学习方法与学习策略的学习活动都是不存在的。我们研究学习方法和学习策略的目的，就在于从人们业已形成的无数的自然自发的学习行为中提炼出一些高效能、高质量的运行与操作模式，把它们加以概括化、系统化、理论化，以形成所谓的科学、高效的学习方法和学习策略，然后再把它们以知识和技能的形式传授给普通的学习者，以使大多数学习者都能认识到这些方法、策略的好处和价值并从中受益，从而在以后的学习中能够对各种自然的学习行为予以有效的引导和干预，努力地取缔学习中的各种随意模式和违规行为，自觉地按照那些经实践检验的科学模式来运作，逐渐把科学方法带进学习，把规范和秩序带进学习，把快捷和高效能带进学习，彻底摆脱以往那种盲目被动地被规律掌控和左右的局面，从而真正给我们带来一场学习的革命！当然，所有这一切都有赖于我们对心理规律的认识和把握，没有这些做基础和支撑，科学的学习方法和高效的学习策略就不可能被发现和使用。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！