有关学习方法和学习技能的学习不同于一般的知识学习，首先需要在认知和理解上过关，掌握其功能作用及其操作要领，然后才进入具体的使用与应用阶段。任何一个新方法，即使在认知上已经过关，但在实际应用上，仍然需要一个过程。对于用于改变自我的有关知识和技能的学习（不仅是学习方法的学习），使用是学习的一个更重要的环节，它和理智认识有着相辅相成的关系，只有把有关知识转化为我们的态度并融人我们的行为和技能系统，只有在实际操作中运用上并在相关的活动中稳定地体现出新东西的特点和风格，才能叫学会，也才达到了目的，而不去实践、不去使用的纯理论学习是没有任何意义的。因此，学习方法的学习与使用是一个理论与实践紧密结合的复杂过程，实现了认知上的把握，仅仅是学习的第一步，更重要、更具实际意义的还是方法的使用和操演，即使在操作技术上很简单，也涉及到新习惯的适应问题，涉及到新习惯的强度和稳定性问题，一个新的操作模式只有真正固化在自己的认知结构中，并在以后的学习实践中适时而稳定地表现出来，才算真正成功的掌握。总之，不经过若干回合的努力，不经过一个阶段的坚持，有时甚至无止境的接近，是难以真正达到目的的，但在实际中，人们常常坚持不了这个过程就败下阵来。

  各种方法都有个学习与使用水平的问题，掌握三分与掌握七分，其效果是截然不同的。任何知识和技能的学习，一定存在着一个学习水平与掌握程度的问题，这是非常自然的事情。人们在已经被公认的有关规律、原理的学习与使用上，如某一数学原理和公式的学习，如果遇到解决不了和解决不好的难题，只能归结为相关的原理和公式没有学好，没有理解透，只能怪自己学艺不精，只能从自己身上找原因。其实，在学习方法的学习与使用上，也面临着同样的问题，但是，令人蹊跷的是，在学习方法这个领域内，人们在利用某种学习规律或方法应对和解决实际的学习问题而效果不佳时，常常把之归结为方法的缺陷，归结为所采纳的方法不好、不灵，或者不适合自己，而不去寻找自己的原因。其实，许多情况下，用不好、用不上，纯粹是个人学不好，学不精之故。

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