实施素质教育的主渠道是课堂教学，而课堂教学中教法和学法是主要手段。根据小学生具有模仿性、活动性、渐进性、协调性和创造性的学习特点，必须进行学法指导，使学生学会正确的学习方法，是走向成功的道路。

  一、引导学生掌握学习过程

  学习过程的掌握实际上就是掌握学习方法。通过学习过程的总结，可以使学生从动态的角度把握学习方法，从而使学习方法的灵活性大大增强。引导学生掌握学习过程，其意义是：①这是一种自我认识的活动，可以使学生对自己的智力活动自我反省和体验，使能力尽快发展，并实现儿童自我探索学习方法的愿望，其结果是不仅使儿童体会到应该怎样学习，而且养成了边学习、边思考的良好习惯。②伴随着由于掌握了合理的学习方法而获得最大的学习效果而来的积极体验，增强自信心、自尊心又构成了今后智力发展的内部动力，从而增强学习的主动性。③对于学习过程的自我总结，这本身就是一种对学习过程的分析、综合比较、抽象和概括的思维活动，从而达到锻炼儿童的思维能力。④加强儿童的反馈活动，可以使儿童的学习过程不断优化。

  二、帮助指导学生回顾自己学习过程

  (1)在教学检查中，教师不仅满足于学生是否掌握了事实性的知识，而且要检查他们的学习过程。例如：在检查背诵课文时，不能只要求背出来就行了，还要说出是怎样背的？引导总结背诵方法。课堂提问时可启发学生怎么想的？你为什么知道？对学生思维技能进行训练，帮助他们掌握通过思考进行的学习方法。

  (2)引导学生多想。多想就是一种思维技能的训练，教师在引导学生宏观阅读的同时多想养成边思考、边观察的习惯。例：图上画的是什么时候？教师：图上的水为什么是红的？学生：太阳映的。教师：是朝阳还是夕阳？学生：是朝阳。教师：图上画的是什么时间？学生：早晨。学生从水色通过一系列逻辑思维推理，得出结论，这是通过思考获得知识的方法，同时也是一种学习能力。

  (3)结合阅读活动引导学生思维训练。利用句子的上下文联系来理解新词的意思。例如：①先让学生读一个句子，对新词不准查字典，也不准提示和解释，而反复读句子，从句子上下文关系来揣测新词含义，这样训练，一方面可使学生掌握解词方法，另一方而可提高学生的理解能力。②利用句子基本意思理解整个句子含义。具体的做法是先在教材中挑选一个句子，然后由教师选择几个词，让学生根据句子的意思从中选择一个恰当的词，并要求理解句子的意思。③理解比喻。对比喻的理解是一种复杂的思维技能，要进行大量的思维活动。其方法是教师先教出几个不同的比喻方法，待学生掌握后，出示几个句子，让学生按先前的方法，来理解它们比喻什么？并说明道理。④发挥想象思维在学习过程中的作用。借助想象进行学习，本身就是一种十分有效的学习方法，小学语文课本中有大量的文学作品，而文学作品主要特点是借形象来思维，以情感人，可以使学生对训语、句子和课文的理解更为深入。例如，理解《月光曲》中“幽静”一词，有的学生马上回答：“幽雅安静。”这不能说明理解了。这是十分抽象的词，要获得对这一词的理解，教师要引导学生借助想象思维，引导学生在头脑中形成有关幽静的画面，即心理想象：朦胧的月光，小镇的河边，无人的小路，远处茅屋闪烁的灯光……只有当学生能对幽静的描述通过形象性的词语形象化后，学生才会达到真正的理解。再如：体会《少年闰土》一文的第一段，教师必须引导学生利用想象在头脑中形成画面：深蓝的天空，金黄的圆月，海边沙地、一望无际的西瓜，项戴银圈，手提钢叉尽力刺猹的少年，扭身从少年跨下逃走的猹……把学生带人作者描述的意境，使学生如临其境、如见其人。

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