教师讲课，不是单纯的照本宣科，而是一种传授，枯燥单一的教学方法根本不能引起学生的兴趣，只有教学方式多样化，次啊能卓有成效地完成教学任务。

  其一，做到快慢适度，给学生留下思索、联想的余地，使学生有消化、吸收的时间，因为听讲不是简单地“接受”，需要有一个“悟”的过程，间歇不是思索的中止，正是思索的开始或深化。

  其二，循循善诱，实行启发。如，在讲时态时，让学生翻译这样一个句子：“刘胡兰为革命事业献出了生命，她是人民的好女儿。”这里有一个谓语动词，有一个系动词，叫某一个学生翻译时，用了一般过去时，第二个学生用一般现在时，这时我就帮助学生分析了一下这两句话表达的内在含义，“为革命献出生命”是现在发生的动作还是过去呢，学生都说是过去，紧接着我又启发学生，那么，她是人民的好女儿，只是过去是，现在就不是了吗？经过这样一启发，学生都理解，前一句用一般过去时，而后一句用一般现在时。

  其三：让学生带着问题去学，学得生动。比如，在讲现在进行时时，一上课我就提出这样几个问题：(l)什么是进行时态；(2)进行时态的用法及构成；(3)现在分词的构成。这样学生在听课时，就会带着明确的目的去钻研这一语法，去发现问题，去听讲，老师带着问题去教，学生带着问题学，这样就能够启发学生自己善于发掘问题。有“疑问”是学习深化的表现，能提出问题是肯于动脑的结果，为了使学生带着问题听课，有时还在课堂上抽出一定时间让学生自己先阅读当堂课的内容，在有疑难的地方作记号，这样就可以让学生带问题去听讲。

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