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加强速读训练的方法

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  速读训练有多种方法,其中主要的方法有默读、计时读、直读。

  默读,即不出声地阅读,大脑直接感受文字信息。先以较快的速度粗略领会全文脉络,然后迅速捕捉自己需要的信息。深入分析其具体的细节,最后反复读,通过举一反三,达到触类旁通,真正变他人的知识为自己的知识。在这过程中,不必借助口语将文字与意义联系。默读由于大脑直接接受文字编码,直接输出文字意向,视觉不受其它器官的牵制,因而视幅大,容量多。默读不是以字为认读单位,而是以句群为基础来揣摩,在短暂的时间内迅速感知一个较大的语言单位,效率自然是相当高的。默读时,不能念念有词,阅读时要眼脑并用,直映文字符号。在默读过程中,应结合笔读法,划段落、标重点、加批注等,做到眼观、手录、心思。默读有两个明显的优点:由于减少了眼定的次数,阅读速度迅速提高;由于默读在短时间内接受较大的语言单位,这就便于理解词与词之间的语义联系,因而有利于缩短眼脑直映的时间,从而间接提高阅读速度。

  计时读,它的特征就是提高单位阅读时间效率,挖掘单位时间的阅读潜能。采用计时读,把计算阅读时间的单位化小,最有利于培养速读能力。这是因为在人们潜意识中都有一种急功近利的愿望,在训练初期,引导人们这种心态向正确方向发展无疑是明智的。化小阅读时间,使人们产生阅读效率增值的心理映象。正如俄同史学家雷巴柯夫所说:“用‘分’来计算时间的人,比用‘时’来计算时间的人时间多出59倍。”据统计,我国汉文阅读的速度标准一般在每分钟300字到400字。快速者可达每分钟1200字以上。台湾王孟石速读中心培训结业者,一般能达到每分钟2500字。可见,发掘阅读潜能的前景是可观的,提高阅读时效是阅读时间增值的核心。

  计时读的最好方式是让学生计时阅读一系列文章或片断,并回答有助于检查理解率的问题,最后要求学生将阅读速度和理解率记录在专门设计的表格内。在训练中,要防止学生单纯追求速度的倾向,要使他们明白,并不是越快越好,必须在理解的基础上加快阅读速度。快速不是目的,而是在有限时间内获取更多知识的手段。安排计时阅读练习,需要注意三个原则:首先,教师不要急于求成,应遵循学生身心发展特点有的放矢,循序渐进地进行。其次,阅读材料的选择应该体现语文学科的特点,内容活泼、语言规范、形式美观、思想深邃的阅读材料能诱发学生阅读的积极性,同时起到开发智能、熏陶美感的作用。再次,问题的设计要明白、具体。问题不宜过分艰深,否则将明显影响阅读速度,阅读速度和理解率之间要保持适当平衡。

  直读,即学生指着每行文字的最右端,手指由上而下匀速移动,学生的目光随手指移动沿书页中线垂直扫视,手指移动与目光扫视保持同步。直读的目的就是建立上下直读扫视的阅读习惯,破除横行之间阅读方法。

  训练学生直读法,要本着由浅人深的原则。第一步,可以规定学生在较短的时间内读完一页书。这时,可以不必深究句子的意义,能看几个词就算几个。然后,让学生零星记下能回忆起来的几个单词。第二步,逐步延长时间,读法和要求同上。为了使学生更快地掌握直读方法,教师可以逐步加深阅读材料的难度。

  通常直读法与跳读法结合使用,速读效果更佳。跳读,即为某一目的或某种特殊需要,有重点有选择地读。采用这种读法时,不是从头到尾通观全貌地读,而是要略掉一些内容,只选择文章巾的关键性部分读。

  现代文阅读教学是一项复杂的系统工程,现代文阅读能力的提高,并非一日之功。但只要我们能指导学生灵活运用速读方法,实现阅读主体和客体的契合,便可使学生有效地提高现代文阅读的能力。

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