把阅读课上成语言文字训练课，就目前阅读教学而言，我觉得在设计训练过程时，要注意突出“读、思、议、写”四个要素。这里重点强调下后三个要素。

  思，指加强思维训练。设计训练过程时，要紧扣课文内容，精心设计一些启发性的问题引导学生在思考中阅读，在阅读中思考，需要注意的是，阅读教学中我们不仅要注意培养学生的抽象思维能力，更要注重形象思维能力的培养，要让学生具有读了课文便能如临其境，如见其人，如通其心，如悟其情的本领，课堂教学中可以充分利用投影、表演、操作等生动活泼形式，逐步培养学生对语言文字具有想象性的感受能力。

  议，指让学生多议论。阅读课是说话能力的重要训练场。忽视“说”的训练的阅读课不能说是好的阅读。因此阅读教学中对属于教学要求范围内的难点疑点和学生易忽略的地方，要启发学生思考并发表自己的见解。

  写，多让学生仿写。我认为读写应尽可能地直接结合。设计训练过程时，可以根据课文特点或训练重点安排一些仿写、改写、读写等练习，可以写句子，也可以写片断，还可以写体会和感受，从综合中体现单一，不搞繁琐的机械抄写。

  语文课堂教学训练过程的优化，有利于培养学生独立学习语文的能力，有助于语文教学效率的提高，有助于学生听、说、读、写能力的全面发展，较好地体现了学生在课堂教学中的主体地位。

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