有一位学生家长跟我说，同样的话，从他口中说出来，孩子几乎是听一句顶一句；我嘱咐一下，孩子很自觉地就落实了。后来，这个孩子分出我们班不久就与新班主任产生了矛盾，怎么也调解不开，为此，父母与孩子也产生了一些矛盾。这位家长问我该如何处理。我拿出两张纸，让他把对孩子的印象尽量详细地写下来，同时我也把自己对这个学生的印象写下来，写完以后放在一起比较，竟然是完全不同的两种情况：

  很不听话——自主意识强

  学习上不能坚持——能灵活地根据实际情况调整状态和思路

  学习效率低——学得很扎实，学过就忘不了

  成绩不理想——在他力所能及的范围内进步幅度不小

  没有压力——心理素质强，学习和心理状态一直很稳定

  喜欢管闲事——乐于助人，经常主动为老师和同学分担事务

  做题做得太慢、太少——每学一个知识点，每做一道题都会用心检查，细细咀嚼，举一反三，触类旁通，以他的基础和能力，能长期坚持这么做，实属不易，值得敬佩。

  我们甚至在一些极其细小的环节上也存在着很大的分歧，例如：背东西时连嘴都不动——很多人是用嘴背，他是用心背。

  我给这位家长详细地分析：孩子与家长和老师产生矛盾，确实也存在沟通技巧和语言表述上的问题，但这解决起来并不难。最关键的是孩子的某些情况，本身就是利弊参半的，例如做题，别人可能是做一道搁置一道，速度自然很快，这样的好处是练习量大，见多自然识广，可它也有弊端，就是对具体一道题含金量的认识和挖掘不充分，又不能把这道题与以前学过的知识和练过的题比照，置于一个博大的知识体系和题型系统中进行分析，未必能掌握类型题的解法；而他的孩子做题是“细嚼慢咽”，虽然速度和题量上相对不足，但后一种更严重的情况却可以避免了。所以，看似缺陷的东西，实际上却正是他的可贵之处，你们逼着他改掉自己的长处，他自然不答应。

  我进一步给这位家长分析，至于成绩不理想，是不可以一概而论的，他因为注重扎实，所以有时跟不上进度，平时测验的时候名次并不理想，但是，一旦有一段缓冲时间，他就会迎头赶上。我问这位家长：难道你没发现孩子期末考试的分数总是很不错的吗？这位家长点了点头。这就是因为平时检测之前老师一般是不留复习时间的。但在高考之前，有足够的复习时间。

  再拿“管闲事”来说，也不是一件坏事。一则许多事并不见得是闲事，因为孩子的最终目标是成人而不仅限于成才；二则即便就成绩和名次来说，也未必和“闲事”就没有关系。学习需要一个探讨交流，切磋琢磨的过程，在这个过程中与同学们相互配合的效果一定比“闭门造车”要好很多。如果孩子是一个“各人自扫门前雪，不管别人瓦上霜”的人，就很难与同学们很好地配合。我还给他举了一例子：假如某天放学的时候下起了大雨，老师没带伞，正好两个带着雨伞的学生迎面而来，一个打个招呼就过去了，另一个却把自己的伞让给了老师……如果你是这个老师，在某些特定的情况下，比如你的时间和精力刚好只能帮助一个学生，你会选择哪个？

  可见，孩子的许多特点都像一枚硬币的两面，从这面看是缺陷，反过来可能就是优点，千万不要片面地看待。

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