如果儿童能按照一个或一个以上的有关因素，把物体依顺序排列，这就表明他们掌握了序列关系。

　　用１０根长短不同各差一公分的游戏棒让幼儿排列，最初要他每次先拿一根最短的再拿一根长些的，４～５岁的幼儿将长短不一的１０根棒按顺序排列成阶梯状。如果让４～５岁幼儿先看按顺序排列好的阶梯状游戏棒，然后打乱，要他们重新顺次排列，４～５岁幼儿就会发生困难，５～６岁幼儿基本上能排好。最后，再让幼儿用长短不同的游戏棒插入底部深浅不同、而可使游戏棒的上端一样齐的木匣中时，５～６岁幼儿完成这个任务有困难。

　　儿童的错误说明他们的序列概念具有原始状态的特征：（１）他们只注意顶端，而不注意底部，说明他们的注意力尚只能集中于问题的一个方面。（２）到６岁时，儿童才产生了相关的概念，知道序列排列必须是比前一根长、比后一根短的相互关系，才能得到序列的依次顺序；而插入游戏棒的序列的困难，说明幼儿还没有复杂的相关概念。

　　据研究，儿童的长度序列、重量序列概念约在９岁时形成，容积序列概念直到１２岁才完成。

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