小阿今早7时许起床，7时30分出门下楼。7时42分到园，上楼进班后，得了个第五名。

今天叫小阿起床，我开电脑后，放得是央视《智慧树》节目。昨晚睡觉前，小阿看了一段。今天播放，他很熟悉，自然起床就快了。

昨天下午去幼儿园接小阿，三位教师两人“告状”（另一个有事不在）。我带小阿下楼玩，小阿娘“被理”该事。

“告状”内容我大体知道：一是小阿有时动作慢，二是老师太爱他，他有时“挑战”老师的管理底线。

对于这个问题，我意是对小阿进行“柔性劝导”小阿娘认为应该进行“鼓励教育”。

所谓‘柔性劝导“是：“明天你到园里，要当好老师的助手”、“动作要快些”、“听老师的话，老师才会喜欢你”。

“鼓励教育”则是不对孩子讲老师的批评部分，只讲表扬的部分。

二者相同的是，不把老师的批评，“原汁原味”转达到孩子，不“闻过即批”。

孩子在家里，家长不向他灌输与幼儿园教育相反的理念。老师个别地方讲错，家长可以纠正，但是要讲方法。

小阿知道自己昨天表现不优秀，妈妈说：“老师昨天对我说，小阿今天表现很好呀！”

小阿垂下眼皮说：“不是。”

今天早上在路上，小阿娘“鼓励教育”了一路。到班后，换鞋、签到，动作超快。

昨晚，小阿指着墙上的挂图念道：“长、歌、行——百、川、东、到、海……”然后指着“何”字问我：“这是啥字儿？”问后又念，硬是把这首五言乐府诗念下来了。

听讲《孩子的第一本百科全书——太空》时，小阿问我：“你说外层空间没有空气，人在那里是漂浮的。那高飞在火星上为什么不漂浮？”

看看！问题来了。我对他说：“少儿动画片不能搞得太复杂，太复杂了孩子看不懂。高飞是在表演，他不是真的在火星上。”