有两方面的问题，导致“幼小衔接”难以得到解决。

体会八：哇，有情况！

①有的幼儿园为了迎合家长，只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿思维方式、学习习惯和社会技能等方面衔接。

体会九：对此，有的园长和老师们可能委屈：本来这幼儿园，主要是陪孩纸玩，让他度过快乐童年滴。可是时不时有家长来问：“我们邻家孩子上的幼儿园，认字、拼音、数学、英语……样样厉害。你们这儿如果再上不去，我们就要考虑转园……

得，啥别说了，赶快“重视知识上的衔接”吧——要不，孩纸都转走了，老师的工资找谁要？神马神马？“幼儿思维方式、学习习惯和社会技能等方面与小学的衔接”？让我们想下，回头再说……

②家长与幼儿园之间的配合没有沟通好。

体会十：有的家长看了，也可能叫苦：我们容易吗？花了钱，就是让他们教育孩纸滴！每天送过去接过来，还木有配合好？木有沟通好？怎么躺着也中枪啊……

其实静下心想想，也不是完全木道理。XX从娃娃抓起，表让孩纸输在起跑线上……说的人说多了，听的人听多了。没准儿就会觉得：人家孩纸会说“胎根儿胎根儿大老虎”，而我们家宝宝不会，那就不行。不但要会说这个，还要会说“忙可以忙可以小猴子”！怎么样？那个小哥哥不会说了吧哈哈！

自己会走还让人抱？来抱抱。会吃饭还让喂？也木关系。别看我们家宝宝不会系鞋带，但是他，唱歌跳舞琴棋书画都会啊……

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展，创造良好的条件。因此研究“幼小衔接”问题，做好衔接工作是十分重要的。

体会十一：《纲要》说得真好：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用……但是，如果合作不“密切”、衔接欠佳怎么办？这个，恐怕还要靠各位麻麻“好自为之”。

幼儿园和小学，是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活和行为等许多方面的要求，是完全不同的。

体会十二：注意了，不要小瞧这个。

在学习生活上，幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中。午休时间较长，没有许多规章制度制约孩子。

体会十三：9494。一个班，N个老师，几十个孩纸，好像每天就是玩就是玩……哪个孩纸经常不午休，老师就觉得有些纠结。戴上眼罩，有的睡了，有的还不睡，无语。如果动手打人了，把女童鞋打哭了，顶多也就是：“去坐小红椅子！待会儿再来和大家玩……孩纸太小，非学历教育嘛！还能怎样？

小学，以学习为主。孩子大多通过例题来学习知识，知识的迁移能力需要很强。一进校门，就有许多规章制度。如：《小学生守则》、《小学生行为规范》等。时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。

体会十四：看看，不一样吧？不好好衔接行不？

由于学童不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。课间十分钟，有的自己不会安排。从而开始厌学。

体会十五：不能自由自在了吧？每天都要做作业，中午别说不午休，想休也不行（夏天除外啊）。课间木去拉臭臭？你想在课堂上拉在裤子里，臭S大家啊？于是，有的孩纸开始有想法：小学木幼儿园好，我不想上学……

在人际关系上，幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏。而小学生和教师的接触，主要是上课，同学间的交往也很少。同时，小学的上课时间已增加到40分钟，而课间活动仅有10分钟。学童与教师的接触，主要是上课，和同学间的交往也很少。

体会十六：都小学了，你还想让老师下课也陪着你啊！酱紫怎么能长大？嗯？大家到学校，也不能整天作游戏啊！一节课，40分钟，怎么这么长啊！神马时间下课啊……555，小学，哼！不好玩……我不想上学！

在标准和要求上，在幼儿园孩子只要按时吃饭，按时睡觉。乖乖的不出什么大问题，就会得到老师的表扬。到了小学，老师和家长比较重视孩子知识、能力的培养。学习不好，表现不好，就会成为挨老师批评或者个别家长打骂的理由。

体会十七：小学，那怕是一年级，老师给的100分，可木有幼儿园的小红花好拿啊！幼儿园老师偶尔“告”孩纸的“状”，家长一般不会动手“修理”孩纸。但是，如果上了小学，别人常考“双百”，你丫常考不及格。家长的忍耐程度，可是有限滴！有时候，孩子还来不及吃止疼片，家长的巴掌，就已经和孩纸的屁屁“亲密接触”了……

好，下课时间到，明天继续。