有些家长教育理念落后，在家庭教育中，往往重知识而轻能力的培养。

体会四十：注意：是有些家长啊，不是全部。不然的话，一篙打翻一船人，我就别在这儿混了呵呵。

1.孩子知识的培养。有些家长关注的是：孩子在幼儿园是否学会了写字、拼音和算术？关心的是自己的孩子是否聪明……

体会四十一：其实，只要身体健康，每个孩纸都是聪明滴！尽管有差异，但以中等智商来衡量，几乎木有“笨孩纸”，同意吗？

有的家长将小学一年级的课本内容，提前教幼儿掌握。他们认为：入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题。

体会四十二：这个嘛，好像不太合适吧？动机是好滴！结果如何？试过才知道。但是，有些上幼儿园大班的孩纸，老师布置有作业。做不做？纠结中……如果量不太大，让孩纸做下？

有位幼儿的妈妈，每天在空闲的时候，教幼儿背唐诗宋词、背故事、学写字，但很少让幼儿玩玩具，也不让幼儿参与劳动。

体会四十三：这个……汗！孩纸6岁以前，长身体和长知识同样重要。其实，孩纸适当多动手，也能提高能力啊。

这种只重视知识积累，忽视孩子兴趣开发和能力培养的行为，实属拔苗助长，影响孩子健康成长。

体会四十四：如果真有酱紫的麻麻，那就要注意了：孩纸只会背这背那写个字，不会玩玩具，不帮妈妈拖地、不和妈妈玩面粉，包饺子，那他在幼儿园，和同学怎么相处？更表说到小学怎么怎么了。

这样的孩子入学后，可能会出现下列情况：刚入学，感觉比较轻松。由于老师教的，许多他都会。所以可能出现“上课不专心，做作业不认真”等现象，形成了不良的学习态度和习惯。

体会四十五：郁闷啊！家长使劲儿教了，怎么会这样？

随着内容的加深，难度的加大，有的孩子就出现了适应困难和“厌学”等问题。

体会四十六：瞧瞧，麻麻“充”的“电”用完了，自己不会“充电”，肿么办？555

2.孩子自理能力的薄弱。有些父母，孩子上学了，还要一口一口喂饭，作业做完了，总是亲自帮他订正错误。进门出门，总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。

体会四十七：在国外，这样的家长有一个说法，叫“直升机”。即孩纸走到哪里，家长总是“盘旋”在孩纸“头顶”。不想当“直升机”的，请举手！老有家长“罩”着，孩纸成长慢啊！

孩子在幼儿园，过的是集体生活。整天和老师在一起，生活上遇到困难，比如穿衣服、系鞋带、去厕所等，会及时得到老师的帮助。

体会四十八：情况基本属实吧。但就是在幼儿园，不少老师也是教育孩纸：自己的事情自己做。做不好的，做不了的，老师才帮助。

进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活。像系鞋带、准备学习用品等问题，都得靠孩子自己。孩子的动作慢、能力差，必然会影响他的学习。

体会四十九：是啊，全班几十个学生，如果个个都要求老师帮助系鞋带，那需要多长时间啊！学习用品不要老师帮助准备，也不需要家长帮助准备：“我自己来，我能行，我自己能做好！”这才是好孩纸！

综上所述，幼儿园不仅要培养幼儿的学习能力，还要加强自理能力的培养，引导家长正确面对“幼小衔接”问题。

体会五十：噢，偶好像知道了：加强孩纸生活自理能力的培养和锻炼，对做好“幼小衔接”有好处！嘘——小声儿啊！一般人，我还不告诉她……

幼小衔接，应该是：在学习上尊重幼儿的年龄特点，在时间上向小学过渡，在能力上和社会“搭桥”。

体会五十一：您瞅下：注意三个“在”啊！吼吼？这个这个嘛！在学习上，应该怎么怎么；在时间上，应该怎么怎么；在能力应该怎么怎么……买只烧鸡不忙着吃——先撕撕（思思）吧哈哈。

俗话说：“三岁看大，七岁看老”。孩子们的一些社会行为，是在幼儿园和家里养成的。有了良好的行为习惯，再加上学习能力的过渡，孩子才能真正地实现“幼小衔接”。

体会五十二：我天！快完了吧？一直不完，我怎么给我家小阿写博客啊！好，真的快完了。明天，说下幼小衔接班的事儿。