儿童在一开始对“性”的探索，只是在探索“性别”之差，而没有其他含义，父母应该理解和接纳孩子的行为。

　　丽珠是个很“完美”的人，无论做什么她都力求符合“完美”的标准。比如，她的衣服会分门别类的按照颜色，季节等等分好，从来不会乱，办公桌上的东西也整整齐齐。要是这样要求自己也就罢了，她认为别人也应该如此，别人若达不到的标准，她就会觉得“很不应该”。当她看到别人身上有一些她不喜欢或不能接受的特质时，心里会想：“如果换成是我，我肯定不会这样。”有时还会指责讽刺别人。所以大家都觉得她“怪怪的”，对她敬而远之。谈了几次恋爱，但是男孩都会因为和她在一起很压抑而提出分手。她很苦恼，敲开了心理诊室的门。

　　临床诊断：无法感受到内在的自我，让她习惯于遵循“标准”而获得安全感

　　在交流中，丽珠提到这样一件事情。在她3岁多的时候，因为看到隔壁的小哥哥站着撒尿，而自己却是坐着小便，觉得非常奇怪，所以小手抚摸自己小便的地方。妈妈看到了这个行为，非常紧张而愤怒。妈妈用尺子打她的小手，之后也会经常提起，让她知道“羞”，记得不可以再那样做，这种行为是“脏”的。她为此感到非常羞愧，觉得自己做了很“不对”的事情，而这样会失去妈妈的爱，所以一定要做“对”的事情。

　　在“性器期”的感受被阻断让她失去了感受的能力

　　孩子的学习方式与成人极不相同，他们除了用成人最习惯的耳听、眼观之外，也用手摸、嘴尝、鼻闻。3-6岁孩子正处于“性器期”，到了开始察觉“我坐着小便，但隔壁的哥哥站着小便”的时候，于是小手很自然地伸向自己的生殖器。但许多家长由于不了解这是孩子的发展过程中极为正常的行为，因此对孩子抚摸的行为感到紧张和愤怒。殊不知，这样对孩子的心理会造成负面的影响。

　　当孩子因探索感受自己的身体而被父母羞辱指责的那一刹那，他开始不去感受，也开始学习控制自己内在的感受。甚至即使内心有了感受，也尽量不让感受表现出来。久而久之，他将成为一个有自制力、但无感觉能力的人。

　　名词解释　

　　性器期：“性器期”的概念以弗洛伊德为代表提出。根据发展心理学的理论，3-6岁是宝宝性器成熟的时期，幼儿开始注意性别，出现好奇心。这也是孩子人生一个非常重要的心理发展阶段。

　　失去内在感觉的孩子要符合某种标准才能获得安全感

　　对于“性器期”的孩子来说，外面的世界充满惊奇、欢乐，孩子有许多冲动，要去做、去创造，摸生殖器的冲动只是一部分。这也是为什么孩子充满幻想的原因，妈妈可以从孩子的幻想游戏中看到，今天宝宝要当奥特曼，明天要扮小护士等等，这些都是他生命力和创造力的表现。当孩子表现其生命力和创造力，心情都是非常喜悦、欢乐的。

　　而当妈妈呵斥甚至羞辱他的行为，孩子的生命力和创造力被剥夺了，他一无所有，既不知内在有个真正的自我，也不能感受生命的的快乐。失去内在感觉的孩子，只好向外寻找指标。让自己符合某种“标准”，从而获得安全感。像丽珠就会觉得：“如果不符合标准，会被拒绝和羞辱。”所以她就放弃自己身上别人不接受的部分，力求让自己符合“完美的标准”。最后，再以孩子的眼光去评判，这些不被人接受的部分（比如，不合“标准”的事情），是多么讨厌，多么不值得人爱，所以她也会常常挑剔别人。

　　育儿建议： 用理解和接纳的态度对待孩子对性别的探索

　　孩子进入性器期，开始对“性别”发生兴趣，也开始探索自己的身体。在探索的过程中，会做出让成年人感到不可思议甚至难为情的举动。事实上，儿童在一开始对“性”的探索，更多牵扯到“性别”之差，而不带有男女性关系的意味。父母应该理解和接纳孩子的行为，而不要用所谓的“道德”去指责孩子。

　　用接纳平和的态度，对待孩子的“性器期”

　　像丽珠这样正处“性器期”的孩子是没有 “性”是肮脏的概念。对他们而言，性和爱是同一个来源。“性是肮脏”的观念，只存在于妈妈的想法中，是妈妈以自己的眼光去看孩子的行为。社会的礼教、道德规范、宗教约束，都强调性是不好的、脏的，而且是不能公开讨论的。但是在孩子心里，没有性是肮脏的概念，抚摸自己或别人的身体，都会让他们觉得舒服，感觉被爱，爱与性两者合而为一，都是纯洁且愉悦的。当小孩因为抚摸身体被责备而感觉丢脸时，他们的心理和情绪也同时受到伤害，无法感受到内在的自我。为了不再经历被拒绝或背叛的感受，孩子开始拒绝感受。于是这受伤的孩子就开始不去感受也不能感受，既然不能感觉自然也不能爱，更不会爱，因为爱必须靠感觉。

　　这样说，并不是叫大家当看到孩子抚摸性器时要拍手叫好。但是，如果做父母的在这时大声地呵斥孩子“不许这样，快停下来”，甚至一巴掌打过去，孩子会受到惊吓停下来，他们的感受会突然被打断，他们的内心同时也受到伤害。像铮铮妈妈就做的很好，铮铮最近会抚弄自己的生殖器，她平和地告诉铮铮：“这是你的小便处，是撒尿用的，但它不是玩具，而且比较娇嫩，所以不要玩弄它，以免弄坏了或者弄脏了。”因为铮铮妈妈采取接纳平和的态度对待孩子的行为，铮铮渐渐把它当作眼睛鼻子这样的器官一样，不再特别感兴趣了。

　　不用过多的规矩限制孩子探索，阻碍孩子的心理成长

　　很多妈妈会给孩子立下这样那样的规矩，每一条规矩都有个“应该”或“不应该”、“可以”或“不可以”。许多事都依照按照妈妈规定的模式进行，做孩子的不只要抑制自己身体的感受，还要克制情绪，不许哭，不可以生气，每天早上应该刷牙，刷了牙应该吃早餐，到了学校应该听老师的话，老师要你做什么就做什么，不要问为什么。孩子像个机器人，依命令行事，命令则来自父母、社会。 

　　这样会压抑和剥夺孩子的生命力和创造力，久而久之，孩子得到的信息是：我有自己的想法是不好的，父母不喜欢我的想法，我的想法和感受是错误的，必须压抑下去。孩子为了讨好父母，就会抑制自己的感受，从而抑制自己的成长。表面上看，这种办法似乎培养了一个“乖孩子”，却为将来埋下隐患，会阻碍孩子的心理成长。像朱珠妈妈就做的很好，她不会用过多的规矩束缚孩子，相反她认为朱珠应该承担的责任与她的“破坏力”成正比：朱珠很小的时候，朱珠妈妈在她安全的前提下，放手让她自由探索。朱珠大一些，“破坏力”提高了，朱珠妈妈就与朱珠沟通好相应的规则，让她学会对自己的行为负责任。

　　（本文案例系真人真事，其身份已隐去。）