内容摘要：区域活动在幼儿园里是必不可少的，它是教师尊重幼儿个体差异，满足幼儿个体发展的需要，也是满足幼儿自由活动的需要。但是给幼儿创造这样可供他们活动的一片区域，除了花一定的经费去购置一些东西外，更多的是要我们老师自己动手，利用废旧物品来制作一些区域玩具。所以向幼儿收集一些废旧物品又是我们日常工作中必不可少的一个项目。

　　关键词：材料收集主动性

　　一、区域材料收集中存在的问题。

　　（一）所需材料面广、量多。

　　幼儿园的区角可谓是五花八门，各式各样，什么娃娃家、小医院、理发店等，简直就是一个小社会。创设这些区域的时候，涉及到的废旧材料自然是数不胜数。比如：小医院里需要各种药品的盒子、瓶子，还有打点滴的塑料小管、针筒等；娃娃家里则要用到很多的硬纸板的大盒子用来做“橱柜”、“衣柜”……除了这些以外，月饼盒、薯片罐、旧光盘、卷纸心等，只要是说得出来的，经过一番改造之后，都可以成为另一种可被幼儿玩耍的玩具。

　　（二）收集过程很被动，很多是为了收集而收集。

　　1.收集意识淡薄。

　　很多小朋友和家长，平时没有“废物利用”的习惯，新买的鞋子，鞋子拿出来就把鞋盒给扔了；吃完果冻，随手把果冻壳扔到垃圾桶里……在常人看来这是一个再正常不过的举动，但对于我们幼儿园老师来说，这些被扔掉的东西蕴藏着极大的再造价值。

　　2.收集方法很浪费，不符合废物利用的概念。

　　区域活动材料的收集，发动者往往都是班级中的老师，幼儿和家长是配合者、执行者。而在他们配合与执行的过程中，很多东西不是说有就有，于是就出现了为了收集而收集的现象，即：到超市买一些相关物品，汲取包装带到幼儿园。这样，其实根本不是“废物利用”，也不符合“低碳”的理念，实质上是变相地浪费。

　　3.收集过程中坚持性不够。

　　还有一些小朋友和家长平时有收集废旧物品的习惯，但是受空间和时间的影响，他们的坚持性往往不够，有些废旧物品在地下车库藏了一段时间，觉得好像也没派上什么用场，就忍不住扔掉了或是当作破烂卖了。

　　二、我对区域材料收集中所存在问题的反思。

　　针对以上例举的两个存在的问题，我觉得首先要让幼儿有“低碳”、“环保”、“废物利用”的观念；其次利用家长资源，进行家园互动，让家长们也参与到主动收集的队伍中来；最后让幼儿感受到废旧物品的利用价值。

　　三、发挥幼儿在区域材料收集中的主动性所用的策略。

　　（一）引导幼儿树立“低碳”生活的理念，学习废物利用。

　　在全球提倡发展低碳经济的大背景下，低碳生活这一概念应运而生。低碳生活作为一种优质生活方式，需要从孩子懂事起就进行培养和教育。我们应该充分践行“低碳教育要从小抓起，从小事做起”的幼教理念，让幼儿知道低碳生活的具体内容，在教学中充分渗透低碳生活知识，创新开展丰富幼儿的实践活动，让低碳生活意识从小内化为幼儿的日常行为习惯，成为他们一生的基本素养和理念。

　　除了让幼儿知道什么是低碳生活外，最重要的是通过一系列实践活动让幼儿感受低碳生活，而废旧材料的利用是我们开展这个实践活动最为关键的一项内容。比如在中秋节之后，我们请孩子们把大大小小的月饼盒子带来，放在我们的手工区，让孩子们做成各种好看又好玩的手工作品（比如：小螃蟹）；秋天到了，幼儿园门口的银杏叶飘落下来，这时我们组织孩子们进行“捡落叶”的活动，并用叶子拼画，这样既丰富了我们手工区的活动材料，也让孩子建立了废物利用的意识。

　　（二）挖掘家长资源，进行家园互动。

　　1.通过手机短信或班级QQ群，发动家长和孩子们共同将家里的废旧物品拿到班级里来。

　　2.开展以“废物利用”为主旨的亲子手工作品比赛。

　　（三）培养收集习惯，让幼儿感受不同废旧物品的多元化创造。

　　1.注重教师自身的言传身教，在生活中处处渗透“低碳”的元素。

　　幼儿善模仿，是人所共知的，教师的言行举止及品德习惯对幼儿起着榜样、表率的作用。利用幼儿的这一特点，我平时经常会把家里一些废旧材料带到幼儿园，做区域玩具的材料。这样当小朋友发现老师带来的一些即将要扔掉的东西经过改造能变成他们喜爱的玩具，他们也会纷纷模仿，家里一有什么“宝贝”。第一个就会想到要带到幼儿园，叫老师做成玩具。这样一个不经意的模仿，大大地发挥了幼儿在区域创设中的主动性，为班级的区域创设贡献了一份区域材料。

　　2.让幼儿了解废旧物品的用处，使其成为主动的收集者。

　　要让幼儿了解废旧物品的用处，我们先要将用废旧物品做的作品给小朋友看。这样使他们有新奇感，能激发他们主动收集的愿望。比如，初期的时候，我利用薯片罐做了一个“塞片片”的区域玩具，当我将这件玩具呈示在小朋友面前时，他们不以为然，但是当我跟他们介绍说：“小朋友，你知道这件玩具是用什么东西做的吗？这个呀是用薯片罐做的。我们只要将薯片罐洗干净，晾干。在外面包上一层彩纸，再在上面扣出一个一个的小长方形的口子就可以了。那它怎么玩呢？我们拿来雪花片，一片一片地将雪花片从各个小长方形的口子里塞进去，来玩塞片片的游戏。”小朋友一听是薯片罐做的，顿时感到很新奇。之后，我再让他们玩一玩这个玩具，他们更是体验到了这个玩具给他们带来的乐趣，同时也认识到了这个薯片罐的作用。在之后的一段时间里，小朋友们总能三三两两地拿一个、两个薯片罐来幼儿园，到现在，我们班级里已经有很多的薯片罐，它们都来自于小朋友主动的收集。

　　3.设置“百宝箱”，积少成多。

　　为了能够让孩子们有随时收集废旧材料的习惯，我在班级设置了一个“百宝箱”，引导孩子随时将一些废弃的盒子、罐子、瓶子等存放进去。日积月累，里面的东西可谓是琳琅满目。在我们每次创设新的区域的时候，“百宝箱”就是我们老师首选的“淘宝”之地。除此之外，这个“百宝箱”也是手工区原材料发货地。一开始，很多小朋友只是简单地拿个一次性纸杯，在上面贴个眼睛、鼻子和嘴巴做个纸杯娃娃；但是随着收集的废旧物品越来越多样化，孩子们的想象也日渐丰富。有的用旧光盘做蜗牛的贝壳，再用硬纸板画一个蜗牛的身体剪出来，用双面胶一粘，一只可爱的蜗牛就“诞生”了；有的拿一个大果冻壳，在四周粘贴上剪好的花瓣形硬纸片，一顶漂亮的帽子呈现在眼前……这样幼儿越来越能体会到废物利用带来的乐趣和成就感，慢慢地对身边的废旧物品也越来越敏感，这样每个幼儿就变成了发现“废旧物品”的“眼线”，班级里的可利用废旧物品就越来越多，我们的区域活动也就越来越丰富。

　　4.寻找“变废为宝”的痕迹，丰富幼儿的认识。

　　小朋友所收集的废旧物品除了可以在手工区进行创造性地手工活动外，我们也可以拿来作为区域活动中可以摆放物品的“家具”。比如红酒的盒子，我们用5×5这样的方式，把它们一个一个地排成正方形，然后请木匠用气泵把这些红酒盒子固定牢，再用喜欢的色卡纸把它包好，为了更具实用性和美观性，最后，在色卡纸的外面再用一层薄薄的纱。这样，一张可供幼儿下棋、喝茶的韩式桌子的呈现在我们眼前。我们老师的要做的除了将这些废旧物品有效的利用起来，还要引导幼儿发现废物利用的痕迹。当我们的小朋友发现“休闲吧”里的“桌子”是用他们日积月累存下来的红酒盒子做出来的时候，那种兴奋、自豪与成就感溢于言表。其实，这就是最好的肯定孩子劳动成果的一种方式。

　　当然，光靠班级里的这些废物利用来激发孩子的创造性和培养孩子养成收集废旧物品的习惯那是远远不够的。平时，我还会带孩子们在幼儿园散步的时候，引导孩子寻找废物利用的痕迹，一方面可以培养孩子的观察能力，另一方面还可以开阔孩子的视野，促使孩子能善于发现生活中可以被我们所用的废旧物品。除此之外，我还会将自己外出参观别的幼儿园所拍摄的环境方面的照片给孩子们看，让他们欣赏，感受废旧物品的再度创造，激发孩子利用废旧物品的灵感。

　　收集这样的红酒盒子12到15个；用红酒盒子做成的韩式桌子

　　在全球气温逐渐变暖的今天，“低碳”生活是我们急需建立的生活方式。对于我们普通人而言，“低碳”生活可能仅仅是一种态度，而对幼儿而言，“低碳”生活则是一种概念的输入，从小在幼儿的大脑里输入“低碳”生活这一程序，日后，他们才能更好地去执行和实践这种生活。而区域活动是幼儿喜欢并实践这种生活的一个重要形式，所以要引导幼儿积极参与到创设区域活动的队伍中来。在倡导幼儿低碳生活的理念下，引导幼儿学习利用废旧物品创设区域，开展区域活动，感受区域活动带来的乐趣。促使幼儿发挥在区域创设中成为材料的主动收集者。