幼儿的社会性发展主要表现在生活、游戏和学习过程中的交往、配合。游戏是学前儿童的基本活动，幼儿几乎无时无刻都在游戏。那么，游戏对发展儿童的社会性有什么影响，如何通过游戏发展社会性？本文为你解答。 
 　　游戏是学前儿童的基本活动，也是教育儿童的重要手段。在游戏中儿童可以使自身的各种能力和才华得到充分的施展，尽情地想象和创造，从生理上和心理上得到快乐和满足，使各种知识技能都得到发展。所以，游戏能促进学前儿童的自我认知的发展、社会认知的发展、亲子关系、同伴合作、亲社会行为等社会性方面的认识能力和实践经验的发展。
　　儿童社会性是由其稳定的内部结构和通过遗传与环境因素相互作用而成的那些特性。
　　广义的社会性是指人作为一个社会成员的一切特性；
　　狭义的社会性是指人的社交与群居倾向，或是指由于个体参与社会、参与社会生活、与人交往、在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特性，它们使个体能够适应周围的社会环境，正常地与人交往，接受别人影响，也反过来影响别人，在努力实现自我完善过程中积极地影响和改造周围环境。
　　儿童社会性发展(children's social development)指的是儿童在其生物特性基础上，在与社会生活环境(如家庭、学校等）相互作用中掌握一定社会规范，形成一定社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围环境，由“自然人”或“生物人”发展成为“社会人”的社会化形成的过程。
　　在此整个过程中包括社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品质和社会适应等几个方面。
　　从儿童心理发展的角度理解，儿童社会性发展就是儿童进行社会交往、建立人际关系、掌握和遵守行为规范、了解自己和别人的思想感情和意向以及控制自己行为的心理能力的发展。
 
 　　不同年龄阶段幼儿社会性发展的特点
　　幼儿阶段是儿童社会性发展的关键时期，如有人简单指出：2～4岁是秩序性发展的关键期，3～5岁是自我控制发展的关键期，4岁时幼儿同伴交往发展的关键期，5岁时幼儿由生理需要向社会性需要发展的关键期。
　　年龄阶段 社会性发展的特点 
　　0—1周岁 1.开始了自我认知方面社会性的发展：幼儿通过对自己的手、脚、躯体各部分的探索，开始了对自我机体的认识。
　　2.通过对一些明亮事物或鲜艳事物的观察、通过对任何不熟悉物体的“品尝”以及通过对不同事物的触摸，幼儿扩大了认识社会的范围，从自我的范围，扩大到了这个屋子的范围。
　　3.与父母之间的交流，开始了幼儿与人的交往能力的发展，开始表现出一些依恋行为的发生。这个阶段的幼儿社会性的一个明显特征就是依恋情感的出现和极速增长：妈妈是宝宝最亲的朋友。
　　1—3周岁  具备了最初的自我意识并产生了‘独立性需求’，对他人的情绪出现移情反映，亲社会性行为开始萌芽，同伴关系进一步发展，出现性别意识，有了简单的道德感，等等。
 　　3—6周岁 在这一阶段，幼儿已步入社会人的行列之中，幼儿的社会性又有了较大的发展。具体表现为：羞愧感、性别守恒概念的出现，自我控制能力迅速发展，亲社会行为、同伴关系及道德判断都有了更大的发展。 

　　游戏对幼儿社会性发展的重要影响
 　　游戏对于幼儿社会性发展的重要影响体现在很多方面。
　　游戏中的人际关系有利于儿童交往技能的发展
　　在游戏中的儿童，既是平等互惠的同伴关系，又是具有互补性的同伴关系，还是一种游戏中的角色关系。在游戏中，一方面要表达自己的意愿、主张、态度，另一方面还要理解他人的意愿、主张和态度，并做出回应。
　　因此，儿童的社会交往关系往往是以游戏的活动内容为媒介联结起来的，同时，游戏还帮助儿童在交往活动中形成一定的交往技能，并学会游
戏中的交往规则。
  
　　游戏有利于儿童认知能力的发展
　　儿童在游戏中还可以逐渐地认识到他人的特点及自己在同伴中的形象和地位，学会当自己与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己的想法，从而使儿童的社会技能迅速提高。
　　游戏为儿童提供了社会实践的机会
　　儿童正是处于“自然人”向“社会人”转变的重要时期，他们要不断地学会应付所面临的现实社会生活，学习理解人与人之间的关系，遵守社会规范准则与行为方式等，这一切都可以在游戏中得到实践。   
　　游戏有利于儿童个性的发展
　　一方面在游戏中，儿童扮演角色，遵守着游戏中所要求的规则，多次反复地进行类似的游戏，儿童就逐渐把社会所要求的行为规则变为自己自觉的行动，并迁移到现实的生活中。　　另一方面，正如弗洛伊德所说，游戏是受快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验，其主要表现是能发展儿童的成功感，从而增强自信心和自尊心。游戏的假想情景也为儿童营造了一个安全的心理氛围，有助于排除消极的情绪，起到心理保健的作用，从而也起到了儿童个性发展的作用。[吴菁琳.游戏对儿童社会性发展的影响[J].江西教育,2002(22).]

　　用不同类型的游戏发展幼儿社会性　　
　　 按照游戏的教育作用来划分[ 李淑贤主编.幼儿游戏理论与指导[M].长春:东北师范大学出版社,2007年.51.]：游戏可以分为角色游戏、 表演游戏、结构游戏以及自由游戏。那么这些不同的幼儿游戏对于幼儿社会性发展有着怎样不同的影响呢？
　　1.角色游戏
　　在幼儿园开展的各类游戏中，与社会教育联系较为密切的就是角色游戏，有研究表明，游戏中的角色体验和平等互惠的同伴关系的建立，有利于儿童社会性的发展。
　　通常移民国外的家长经常会担心自己的孩子怎么跟其他孩子交流，可是不长时间就会发现你的担心是多余的，在他还没有学会交流的语言之前，他已经在玩当中学会了怎么跟其他孩子相处。这就是游戏的妙处。罗杰斯也说:“我认为玩是我们创造力的种表达。而且，我相信，创造力是我们学习和处理问题，成为我们叫能成为的人的根本。”
　　角色游戏的概念 角色游戏的特点 对幼儿社会性发展的重要影响 给父母的建议 　　角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。　
　　第一、要有幼儿的想象力以及创造力的参与；第二，通过角色扮演的形式；第三，反映现实生活的种种事情。 第一，角色游戏使幼儿初步形成了良好的自我意识
　　自我意识是幼儿社会性及个性形成的基础，幼儿根据游戏情节发展的需要逐渐了解了自己的行为，增强了自我意识和角色意识。  
　　第二，在游戏中，幼儿学会了最基本的与同伴交往的技能
　　在理论上，真实的同伴关系和想象的角色关系被认为是有利于幼儿社会性发展的重要因素。这两种社会性关系对幼儿的社会互动和观点的采择能力、人际问题解决能力和同伴友谊等有着影响。角色游戏为幼儿提供了充分的同伴间的交往机会，幼儿在与同伴互动过程中认识到他人会与自己有不同的看法与态度，能够学会协调不同的观点解决一些人际间的问题与冲突，改善同伴关系等。因此，通过开放的角色游戏的开展，幼儿懂得了互动、轮流、合作、分享解决冲突等基本的交往技能。  
　　第三，培养了幼儿良好的品德习惯
　　品德在幼儿的社会发展中占有核心的内容，也是社会性发展的至高水平，在幼儿阶段尚无成型品德，但对幼儿进行社会性培养与教育有助于品德的形成。因此，在角色游戏中，培养幼　儿对人有礼貌、珍惜工作人员的劳动和尊重老人等，都有助于幼儿懂得分享互惠，利他助人、相互谦让等良好行为习惯的养成。
　　第四，培养幼儿乐于与人合作和活泼开朗的性格  
　　在角色游戏中，我们通过游戏情节的不断发展引导幼儿在探索中学会合作。幼儿在合作中发现、探索、尝试，得到了解决问题的办法，这样的游戏活动，使孩子们既有成功的体验，更有合作的愉悦，同时，通过坚持一贯的游戏活动，培养了幼儿活泼开朗的健康个性。 第一，静与闹的游戏分开。在创设环境时尽量考虑动静交替，把闹的游戏放在偏一点的地方，或者用小柜了把静与闹的游戏主题分隔开来，以免互相干扰，影响幼儿游戏。
　　第二，丰富幼儿的生活经验。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，只有丰富幼儿的生活经验，角色游戏的内容才会越来越充实和新颖。丰富的生活经验是发展角色游戏的基础。
　　第三，为幼儿开展角色游戏创造物质条件。家长可以适当地为孩子准备游戏的场所、设备和玩具材料，这些物质材料可以激发幼儿的游戏愿望和兴趣，发展幼儿的想象力。
　　第四，帮助幼儿确定游戏主题，学会分配和扮演游戏角色。家长可以启发孩子明确游戏的主题，让孩子清楚游戏主要的内容应该是怎样的，并且要教会幼儿分配和扮演角色，不要让孩子总是扮演同一个角色，可以适当转换一些角色。
　　第五，善于观察幼儿，及时给予帮助和指导，促进游戏情节的发展。同时，家长最好还要对孩子角色游戏的结果给予一定的评价，以逐步提高幼儿游戏的质量，更好地发挥角色游戏对幼儿社会性发展的教育作用。 
 
 　　 2.结构游戏
　　结构游戏的概念 结构游戏的特点 对幼儿社会性发展的重要影响 给父母的建议 
结构游戏是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和材料进行构造物体活动的游戏。  结构游戏是幼儿通过使用材料，动手操作，构造物体来反映现实生活，而角色游戏是幼儿通过扮演角色反映生活，反映人与人之间的关系。结构游戏与角色游戏既可以分开独立进行，又可以结合在一起进行。[李淑贤主编.幼儿游戏理论与指导[M].长春:东北师范大学出版社,2007.93.]
　　结构游戏是幼儿喜爱的一种具有创造意义的游戏，也是幼儿的造型艺术话动。结构游戏能促进幼儿社会性发展。幼儿在结构游戏时，会全身心地拼、插物品，然后与其他伙伴进行角色游戏。幼儿活动时，有时需要几个同伴来完成某项作品，他们会共同商量；然后协调合作。有时因材料不够用，孩子们会相互商量、讨论、合作，共同解决材料问题。有时孩子们会请同伴来欣赏自己的作品，共同分享其中的快乐，陶醉于幸福之中。同时他们还学会了物件用完以后归放原处，学会保持周围环境的整洁、注意不影响干扰他人，学会尊重他人的结构成果，学会合作，学会交往协商，要爱护玩具及各种活动材料等等，在不知不觉中渐渐地对环境（包括社会、自然)有最初的适应能力和保护意识。在结构游戏中幼儿会分工合作，商量哪此幼儿该做什么，并分出小组付诸行动，最终搭建出他们所要的东西。在此过程中幼儿学会了与同伴交换意见，达成共识，怎样合作，怎样交往，怎样共同而对困难，怎样共同解决问题。
　　既要让幼儿学习和掌握一些结构游戏的基本知识和技能，又必须保证发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。
　　第一，丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象；
　　第二，帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能；
　　第三，支持鼓励幼儿进行游戏，充分发挥游戏的教育作用。
　　同时，家长还要鼓励几个孩子共同游戏，让孩子与社区中的孩子或是幼儿园中的孩子一起进行游戏，教会幼儿既分工又合作。家长要培养幼儿正确对待建造成果，欣赏和爱护建造成果。
 
 　　3.表演游戏
　　表演游戏的定义 特点分析 对幼儿社会性发展的重要影响 给父母的建议 
　　表演游戏是创造性游戏的一种，是幼儿根据故事和童话的内容，运用语言、动作、表演以及扮演角色进行的游戏。 表演游戏与角色游戏一样，都是幼儿通过模仿和想象扮演角色的游戏，幼儿以表演角色的活动过程为满足。表演游戏里幼儿是按照通话和故事中的情节扮演角色的，而角色游戏中，幼儿扮演的角色是生活中的各种任务，幼儿可以选择和创造游戏的情节和内容。  表演游戏也能促进幼儿社会性发展，当幼儿在表演时，眼前的世界就不再是教室、玩具，而是密密的森林、温暖的家庭,繁华的市场，游戏中幼儿模仿创造文艺作品或生话中的人与事。
　　这种游戏每个幼儿都有参与的机会，幼儿在游戏中共同思考并掌握表演的主题和情境 ,共同制作道具、布置环境，共同登台演出，体验交流合作的乐趣，能充分满足幼儿的表现欲，让幼儿有爱心，懂得宽容，有初步的是非观念。表演游戏能丰富幼儿生活经验，发展幼儿想象空间，给他们合作交往的机会，所以表演游戏也会促进幼儿社会性的发展。
　　第一，为幼儿选择适合于自己孩子表演的文学作品，适当的时候可以发动全家一起与孩子进行表演游戏，即会唤起孩子参与表演游戏的兴趣，又加深了亲子之间的互动感情。
　　第二，帮助幼儿理解作品的内容，掌握故事的情节和人物形象特点。因此，在爸爸妈妈给宝宝讲故事的时候，尽量要生动有趣，使宝宝能够对故事有着很深刻的印象。
　　第三，帮助和支持宝宝进行游戏。家长要帮助宝宝准备一些简单的道具、如玩具、头饰、服装及布景等，甚至可以带领宝宝一起动手亲自做一些道具，同时，要为宝宝的游戏提供一定的场地。
 　　
　　4.自由游戏
　　自由游戏的定义 自由游戏的特点 对幼儿社会性发展的重要影响 给父母的建议 
　　自由游戏是指宝宝在有限的范围内可以自由做任何事情，无论他们要什么材料、采用什么方式都可以，家长不对游戏进行直接的干预。 自由游戏具有松散性、开放性以及个性化等特点。  交往的需要是幼儿社会化的重要内容之一，宽松的自由活动环境为孩子提供了交往的机会，最重要的是创造了条件引导孩子通过社会交往互相影响，互相帮助，促进每个幼儿的发展。   
　　幼儿在游戏中作为集体的成员，必须学会互相理解，这也是游戏在幼儿社会性发展方面最重要的价值方。游戏可以帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的约束，便会逐步摆脱以自我为中心。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿一种最深切的人际关系体验；成功或失败的交往经验，这会使他们对社会文化、自己的个性特点有所了解。游戏使幼儿扮演不同角色，既能使他们了解社会生话的基本形式，又能暂时离开自己的角色，从而改变看问题的角度。幼儿在游戏中体会到的轮流、共享、交换、等待、互助等交往规则会迁移到日后的社会性协作中去。也能促进幼儿社会性发展。[高娜.游戏对幼儿社会性发展的影响[J].素质教育（幼教研究）,2007(1).]
　　自由游戏虽然是给孩子们最大的自由，让他们“随心所欲”地玩闹，但是，自由游戏实际上也能促进幼儿社会性发展。例如：幼儿会用商量的口吻请求伙伴和自己一起玩，带新颖的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交换物品、看书、讲故事等方式来引起伙伴的关注。而且有相当多的幼儿有较为密切、较为固定的游戏伙伴。有的兴趣相投的，如几个男孩喜欢开汽车，有的小女孩在一起抱娃娃“过家家”。在结伴中反映出幼儿自我意识逐渐加强，会选择游戏伙伴，少数在商量的过程中，提高幼儿日常交往语言水平。