儿童想象的发展不是有机体的自然成熟过程。它是在社会环境的影响下，特别是在教学的影响下发展起来的。在教学过程中，如何培养儿童的想象力呢?

　　1．扩大儿童的知识面，丰富想象的源泉。想象是在一定的知识经验基础上进行的。知识经验是想象的源泉和依据。想象中的新形象虽然不是曾经感知过的事物的简单再现，但它不是人脑凭空产生出来的。想象和其他心理过程一样，是人脑对客观现实的反映。不管想象中的新形象是多么新奇，它的构成材料必然来源于人们对客观现实的感知。例如，七岁儿童胡晓舟，在国际绘画比赛中获得了世界奖的那幅画——《荡秋千》，富于幻想，十分新颖。但是，其构思的材料却完全来源于现实世界，是他把曾经感知过的月亮、星星、荡秋千等的表象，经过头脑加工改造、重新组合的结果。

　　为什么一个年仅七岁的儿童能够画出那么引人入胜的画面，而其他幼儿园的同龄儿童却不能呢?这不能不与教胡晓舟画画的李慰宜老师的教学方法有关。李老师一年四季、春夏秋冬，引导儿童从各种不同的侧面观察大自然，熟习大自然。孩子们有了丰富的感性经验，想象才能展翅翱翔。有人曾对初中一年级学生作过调查，发现想象力丰富的学生都有十分广泛的知识爱好，他们很多丰富的想象都来自各门教材和课外读物。例如，有—‘个初中一年级的学生在作文中写道：“到了二OOO年，火车全是塑料的，不用人驾驶，靠电脑指挥。”是怎样想出来的呢?他说：“‘塑料火车’是《未来的火车》上写的，‘电脑’是《少年报》上登的，‘用电脑指挥火车’是我自己想出来的”。这些都说明，让儿童具有丰富的感性经验，开拓他们的知识视野，对于发展儿童的想象力有着重要的意义。因此，老师在教学中除了用实物、模型、挂图增加儿童的感性经验外，还要开展丰富多彩的课外活动。如组织学生参观、访问、远足旅行、看电影、阅读文艺作品，以丰富他们的知识范围，为想象力的发展打下丰厚的基础。

　　2．激发儿童的好奇心，使想象保持活跃的状态。知识越多，想象力就必然越丰富吗?这不一定。如果儿童从小不把知识学活，不会联想，不会举一反三、触类旁通，那么他最多只能再现过去曾经感知过的形象，或复述已学得的知识，新的形象仍然不可能产生。

　　正常的儿童都有好奇的本能。好奇心激发着他们对周围世界的探讨与研究；哪些东西坚硬，哪些东西柔软，东西为什么会下落，水为什么会结冰，太阳为什么会发光心……理学研究表明，好奇心和自信心、创造力是相辅相成的。好奇心强的儿童，一般说来自尊心也强，并且富于创造性。历史上，大凡有成就的科学家、发明家，他们的一个共同特点是具有强烈的好奇心。牛顿对苹果落地现象的好奇，激发他发现万有引力定律；瓦特对开水冲击壶盖现象的好奇，激发他发明了蒸汽机，亨特对鹿角生长现象的好奇，激发他发现侧支循环的存在及其扩张的可能，爱因斯坦从小就有“研究问题的神奇的好奇心。”好奇心确实是科学家想象和智慧的推动力。因此，老师在教学中要特别爱护儿童的好奇心，激发他们的好奇心，鼓励他们遇事多问几个为什么，使想象经常处于活跃状态。因为问一个为什么，能有效地激发对可能的原因或目的的想象，说明学生开动了思想机器，学习上有了某点心得。有的教师对儿童的好奇提问不耐烦，甚至采取压制的态度；有的教师上课满堂灌，叫学生做大量重复性的练习，进行频繁的考试。这些都会扼杀儿童的好奇心和积极思维，不利于发展儿童的想象力。

　　3．让儿童动手去做，学会表达想象的技能。单凭大脑想象，没有手的操作技能，人类既不可能制造出蒸汽机，也不能制造出现代化的宇宙飞船。儿童有了丰富的想象，如果不具备表达想象的基本技能，新形象仍然停留在头脑中，就象茶壶里装汤元，倒不出来。例如在绘画时，儿童想画高楼大厦，想画汽车、拖拉机，想画这，想画那，如果不教给儿童绘画的基本技能：怎样调笔，怎样着色，怎样运用透视原理，他们就无法把头脑中想象的各种形象表达出来。又如制作科技模型时，儿童想制造飞机，想制造巡洋舰，仅仅懂得航空、航海的一般知识是远远不够的，教师还必须教会儿童知道各种模型材料的性质和用途，制造航空、航海模型的一般原理和实际技能，让儿童亲自动手去做，学会刀、刨、锤，锯等工具的使田，学会焊接和安装简单电路的本领。再如，写作文时，如果不让儿童经常练习写作，提高言语的表达能力，想象也只能停留在直观、形象的水平上，不能上升到词的思维水平。因此，在培养儿童的想象力时，要让儿童既动脑，又动手，手脑并用，练习好表达各种想象的基本功，使他们的想象能顺利地表达出来。

　　让儿童亲自动手去做的意义还在于，在实际活动过程中巩固已经学得的知识，进一步扩大新的知识领域。例如，制作航空、航海模型时，从模型的设计、放图、制造、调整，到参加比赛的整个过程，包含了许多小学阶段所没有掌握的数、理、化知识。通过这些活动，使他们懂得飞机在飞行中会产生：升降阻力、诱导阻力、压差阻力、摩擦阻力，船在航行中会产生波涛阻力、兴波阻力；还要计算重心、浮心，懂得各种材料的特性和用途等等。这样，又进一步丰富了儿童想象的源泉。

　　4．循循善诱，在儿童的心灵中播下“理想的种子”。想象往往是和人的思想意识、个性品质相联系的。在儿童中，有的想象是有益的，有的是无益的，有的甚至是有害的。教师的责任是在儿童的心灵中播下“理想的种子”，激发他们树立热爱祖国，长大以后为四个现代化建设作贡献的崇高理想；对那些不切实际的幻想或不良的愿望，要及时加以纠正。这种纠正应当循循善诱，把他们的想象引导到符合现实与科学的轨道上来，而不是去扑灭儿童幼小心灵中的火花。教师可以组织儿童自己对那些不切实际的空想进行分析、评价，使儿童的幻想同理智结合起来，使想象沿着科学的康庄大道不断前进。