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培养幼儿自信心的个别指导

在幼儿园里，教师要多给幼儿独立活动和动手、动脑、动口的机会，逐步建立幼儿的自信心。比如，针对幼儿在集体活动中不敢举手的现象，教师可以尽量分组上课，扩大活动面，鼓励每个幼儿举手发言，肯定他们的勇敢和进步；同时改进教学，注意选取灵活多样的方式，让幼儿在丰富多彩的活动中训练能力，并获得较多的成功体验，以逐步提高其自信心。

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培养孩子自强和自信的性格

自强不息是立身之本。自强，首先要立志，也就是要树立高尚的人生观、价值观，消除如消极颓丧、自暴自弃、痛苦沉沦等精神上的自我囚禁。现代文明和高度发展的科学技术，在给予人们现代化享受的同时，也要求现代人必须具有较高的生理贮备和新颖而富有活力的精神意识。

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拥有自信的孩子才会越做越好

因为有了自信，芙雅才会越做越好。事实上，也只有自信的孩子，才更容易走向成功。可是在生活中，很多孩子总是自我怀疑，常把“我不行”、“我不会”挂在嘴边。所以家长们要给孩子足够的信心和勇气让孩子有自信了孩子才会继续努力的往前走。

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父母应引导孩子学会自我表现

受我国传统文化和教育的影响，一直以来，我们都以自谦、内敛为美德，被别人夸奖时总喜欢说“哪里、哪里”，被领导委以重任时也总是谦虚地说“我试试看”，更别说在集体面前自告奋勇地展现自己的才能了，那是很容易背上“爱出风头”的“嫌疑”的。但随着社会的发展，我们会发现在很多时候，机遇并不总是留给那些在后面默默耕耘的人。老师布置一个任务，那些举起手来说着“我来、我来”的孩子常常更能被老师看中，而在工作中，如果我们不采取主动请缨的方式，即便有再好的才能，也可能会被埋没。俗话说，酒香也怕巷子深，更何况当今社会正处于信息越来越迅捷、选择越来越多元、竞争越来越激烈的时代，如果我们再不注重“自我展示”“自我推销”，就很可能会被淹没在茫茫人潮中与机遇失之交臂，甚至因此影响人生幸福。

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不要让小事使孩子垂头丧气

人生极为有限，但有的人却浪费了很多时间，去愁一些短时间内就会被忘得一千二净的小事。在南京东郊紫金山麓，躺着一棵大树的残躯。它有600多年的历史。在它还是小树苗的时候，朱元璋在这里登基。它看着皇城的城墙一块块垒起。在它漫长的生命里，曾经被闪电击中过10余次。600年来，无数的狂风暴雨侵袭过它，都被它战胜了。但是在最后，一小队甲虫攻击这棵树，使它倒在了地上。

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家长要给孩子更多鼓励

如果把一个鸡蛋放到冰天雪地里，或将其置于开水中，又希望它能孵出一只小鸡来，那你一定会失望；若把鹅卵石塞到母鸡的肚皮下，你也休想得到一只小鸡。这就是我们都熟悉的内因和外因的关系。我们前面已经讨论过，孩子天生都具有旺盛的求知欲，显然内因具备了，而家长和老师要创造的是适合这种潜能充分发挥的外因。这其中是大有学问的，一个重要的诀窍就是：多鼓励，不贬抑。

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如何帮助孩子克服自卑心理

自卑感像一道阴影，时常会有意无意地掠过你的心头。它会使你心情沮丧，情绪低落．几乎失去奋斗的勇气。如果曾有谁会觉得“孤独亦美”，那么自卑绝对没有好处。

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自信心对孩子智力和性格发展影响巨大

自信是一个人对自己的积极评价。孩子通过检查自己是否达到已纳入他们的自我概念中的社会标准和期望值，来比较现实的自我和理想的自我，对自己作出评判。美国心理学家古柏史密斯(Coopersmith)曾对几百个五六年级学生进行问卷调查，并对85名男孩做了细致深入的访谈和观察，在这项对自信的经典研究中，古柏史密斯总结出人们评价自己的四个标准：重要性——感到自己被生活中的重要他人认同和爱的程度，能力——完成自认为重要的任务的能力，美德——道德伦理的素养，权力——影响自己与他人生活的力度。在这四个方面都对自己评分较高的人往往有很强的自信。

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幼儿认知与自信心的关系

认知理论认为，认知过程决定着行为的产生，同时行为的改变也可以引起认知的改变。当幼儿对周围世界产生错误的认识时，往往会导致不自信的情绪和行为，而这些情绪和行为也会反过来影响幼儿对周围的客观世界的认识。

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家长要注意保护孩子的尊严和信心

“孩子犯错误时，您对孩子说的第一句话是什么？”在一项问卷调查中，53%的家长的回答是“你看某某多好，你有他（她）一半，我就知足了”“你怎么搞的，又闯祸了”。“对孩子犯错会采取什么方式教育？”75%的家长表示会“批评教育，耐心说教”，24%的家长会“不理睬、打骂挖苦”。而在对家长和孩子更细致的采访中发现，许多家长的“批评教育，耐心说教”并不到位。有些做法不仅会伤害孩子的自尊心等，还可能引发不少心理问题。

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