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奥尔夫音乐,带给孩子的“音乐”
奥尔夫的音乐教育原理,即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐,即人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构。
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认识多元智能里“音乐智能”
任何成功的教育都应该是建立在孩子切实感受到成功与被承认的事例的基础上,如认识了一种颜色,弹会了一个曲子,能分出多与少等。在信息时代,我们不可能教会孩子所有的知识,开发出孩子的所有潜能,但我们可以给孩子提供机会,让他们创造性地探索自己的兴趣和才能,感受获得知识与技能的乐趣。
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玩耍有助儿童智力开发
鉴于孩子的玩耍是身心发展过程中的一种“本能”,家长们应有意识地引导他们进行无意识的玩耍,多让孩子们听音乐、学习画画、听讲故事、模仿动物叫、学唱歌等。通过这些活动,增加孩子们的大脑活动量,提高思维想象力,有效开发大脑功能。
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普通儿童能变超常儿童吗
超常教育应该是“针对超常儿童身心发展特点和特殊需要而开展的教育”的简称,不是“超越常规的教育”的简称。他认为,超常教育应该以超常儿童为主体,应该让教育的形式符合超常儿童发展需要。“实际上有些做法很成问题,有些口号更成问题。试图通过教育手段,把一个普通儿童变成超常儿童的想法是美好的,但是不科学的,对孩子来说,也是有害的。”
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把音乐放到“身体”里
“听说在您的音乐学校里,连孩子平足都要管,是真的吗?”因为我们一般人认为,拉小提琴用的是手,为什么要管孩子的平足呢?梅纽因回答说,确有此事。在他的音乐学校里,特别重视体育运动,平足的孩子要经常练习用脚尖走路,增加脚底的弧度。因为,梅纽因说,现代的教育理论强调心和手的和谐,身体动作协调的孩子,才能演奏出好的音乐。
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超常儿童也需要正常教育
儿童早期教育决定其今后的智能发展水平,对于超常儿童的早期教育更是如此。进行教育的时期并不是绝对地愈早愈好。同时要注意儿童个性的全面发展,避免儿童智能过早地只偏于某一方面的发展。正确的早期教育,会使更多儿童的能力得到较好的发展;错误的早期教育反而会糟蹋其未来的才能。
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