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父母要采取正确的方式教宝宝外语
美国和英国的最新研究成果也初步显示,2到3岁学双语的幼儿能明确地了解他们在使用两种截然不同的语言,因此他们懂得在不同的语言环境自觉地使用不同的语言而不至于混淆。事实上,幼儿未来适应他周围的环境,他们常常具有十分强烈的学习动机,这种强烈的学习动机可以有效地提高他们学习语言的效率,并且他们的语言表达能力也能在他们所处的环境里不断得到强化。因此,儿童学会两种以上语言并非什么不同寻常的事情。在斯堪的纳维亚部分地区,大多数儿童都会三种语言,这些儿童发育正常,不存在任何语言障碍或者其他智力障碍。研究表明,能较好驾驭两种以上语言的人在智力测验中往往表现更为优秀,因此学习双语不会对孩子将来的学习成绩等构成威胁。
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英语课堂教学中的创新教育
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
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学前儿童外语教育的可行性与优越性
关于对学前儿童进行外语教育的问题,至今国内仍有不少人坚持反对的态度。反对的理由主要有两个:一是认为这样做会给儿童自身的成长平添困难,特别是会防碍他们母语能力的正常发展;一是认为学前儿童说外语只能通过非正规的习得方法而不能通过正规的学习方法去获得,而目前缺乏习得的条件和环境,故不宜提倡对他们进行早期外语教育。
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双语,并不孤独的实验
双语教育在我国一些地方逐渐成为热点,那么就世界范围而言,双语教育是不是有普遍性呢?华东师范大学课程中心的王斌华教授通过大量的比较研究后,结论是双语教育在许多国家和地区的历史已经源远流长,从最早的实行双语教育的国家算起,已经有100多年的历史。
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试论英语教学中的几个心理学问题
学习英语,在对待与汉语语言现象相一致或虽不尽一致而未超出习惯允许范围的英语语言,应充分利用其正迁移,在对与汉语语言现象不一致的地方,包括英语特有的语言现象的英语语言,应设法防止负迁移,以期收到防患于未然之功效。
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少儿英语培训存在六大误区
一不小心就会做出错误的选择,贻误了孩子学习英语的最佳时机,没能取得最佳的学习效果。因此,明确少儿英语教育的正确原则和途径,避开由于传统观念的影响和家长自身对于外语教育的错误认识所形成的误区,才能做出明智的选择。
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浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持
在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
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小学阶段外语教学的其它思考
只是小学阶段开设外语,应做好小学与初高中外语教学的衔接,避免造成浪费现象,注意保持学生一贯的学习兴趣与求知欲。中小学衔接效果的好坏直接影响小学段外语教学的优势能否延续到中学。因此,下一步的研究应将侧重点放在探索适合小学、初中、高中各阶段外语教学的方法、内容及其衔接,以及各阶段教材的编写、选用和师资培训等方面。
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小学外语教学宜采用情境法
儿童期的语言学习具有一定的刻板印象特征,会影响个体将来的语言学习。因此,在外语教学中采用什么样的方法方能符合语言发展和儿童心理发展的规律显得尤为重要,因为外语的学习不同于母语,它没有真实的语境可以供儿童参与并模仿,但语言发展与获得的规律是一致的,我们需要从语言获得理论中寻找语言学习的共同规律。
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关于小学外语课开设的几点思考
随着我国改革开放的不断深入,外语教学在教育界受到普遍关注。为适应形势的需要,近年来不少有条件的地区,尤其是沿海开放地区,开始在小学的中高年级开设英语课。我国教育部门对小学的外语教育没有提出统一的要求,也没有制定统一的小学外语教学大纲,但政策上支持部分城市在小学进行外语教育,并鼓励社会力量从事低年龄段的外语教育。
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