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家长不应以分数评价孩子的一切

家长总会不自觉地盯住孩子从小到大的每一次考试成绩，并以分数决定对孩子的看法，评价孩子的一切。从评价的角度来讲，这样做是只重结果不重过程，是片面的；在广阔的社会环境中，这种思维方式显得太狭隘，太封闭；从更为具体的发展的角度来讲，分数不是一个人的全部，因而毫无理由把分数与一个人画上等号。

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如何帮助孩子制订合理的计划

兴趣、信心虽然是开发学习潜能的必要条件，但在探求知识的过程中，不免会遭受一些挫折，正如华罗庚所说的：“科学上没有平坦的大道，真理长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得丽珠。”这就是说，要想促成有效的学习，并且保持持续的探索状态，除了要靠不断成功所产生的自信的支持外，还要练就孩子顽强的意志。这种意志会成为孩子将来成功的一大基础，也是孩子将来一笔潜在的财富。而意志的形成，可以说是源于合理地制订计划。在此，家长或老师应该怎样做呢？

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教育中不要把分数与金钱挂钩

在考试大战中，常常可见许多家长使出浑身解数刺激孩子，以求孩子能有一个好的学习成绩，甚至爷爷、奶奶，外公、外婆也加入了此行列。“孩子，你下次考试如果能考入前五名，爷爷赏你一百元。”“下次再得一个一百分，爸爸就发奖金二百元。”俨然把分数与金钱画上了等号。这样的做法弊大于利，不利于孩子的健康发展。

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“差生”往往有着特殊的长处

作为父母，究竟是把孩子培养成一个健康、快乐、有能力、有潜力发展的全面的人，还是只要高分、却有明显的性格偏差的入。无疑，应该选择前者，一般说来，在轻松快乐、充满温情的环境中成长的孩子，身心相对地健康。而逼迫太过，严厉太甚的家长，往往容易培养出具有忧郁、狭窄，极端的气质的孩子。逼是没有用的，因材施教，因势利导，顺其自然，既科学，又省力。

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如何对孩子实行积极管束

管束是家长控制和指导孩子行为的手段。家长的管束策略建立在他们的育儿风格基础上，受到家长性格、观念和行为习惯的影响。管束，就像个性发展一样，是一个逐步进化的过程，持续存在于家长和孩子一生的相互关系之中。在这个过程中，家长和孩子相互影响，家庭中的每一个人都随时间推移而变化。在管束孩子的过程中，家长意识到孩子和他们自己都有独特的个性气质，这些性格特点又极大地影响着互相以什么样的方式对待对方。家长逐渐确立一系列自己的教育理念，不断寻求新的方法来管教孩子。

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家长对孩子的期望要“相适之益”

家长和社会机构，比如学校，根据自己确定的价值观塑造孩子。孩子的适应性行为，既不完全依赖于孩子自己的性格特点，也不只是依赖环境的要求，而是取决于这两者的相互适应与配合。如果孩子的天生的气质特点适应家长或学校的要求，也就是说孩子的个性与其所生长的环境相适，那么就有益于孩子的顺利发展。反之，孩子的成长将遭遇障碍。

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健全的人格和健康的心理比分数更重要

与其培养一个高分数而有着明显心理缺陷的孩子，还不如培养一个有独创性、有思想、有健全人格的孩子。从某种意义上说，健全的人格、健康的心理比分数更重要。

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如何向孩子传授或暗示正确行为

当孩子出现不良行为时，我们的最直接的反应往往是“不许这样！”，然后期望孩子表现出恰当的行为。但我们忽视了一点：可能孩子并不知道怎样做是对的。孩子有时需要我们明确地告诉他们该怎么做。

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如何让电视成为孩子的帮手

家长仅仅限制孩子看电视的时间是不够的。最重要的是，父母与孩子保持互动性的交流与沟通，鼓励孩子参加各种需要积极思考和人际交往的课余活动，强化活生生的人对孩子的影响，帮助孩子确立恰当的价值观，增强他们的判断力，以使孩子不至迷失在荧屏世界中。

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家长如何给孩子搭脚手架

这个比喻是指家长给孩子的智力发展提供暂时的平台，帮助孩子完成一项任务。在学术上这也叫做“教学支架”(Scaffolding)。孩子的能力和家长所提供的支持呈负相关。孩子能力越欠缺，完成任务的困难越大，家长给予的帮助越多。反过来，随着孩子能力的增强，家长提供的支持逐渐减少，当孩子已经能够独立完成任务时，家长就拆掉“脚手架”。可见，家长搭脚手架时应该针对孩子的需要，与孩子的能力水平相适应。当孩子不需要太多帮助时，就放手让孩子自己去解决问题。无论怎样，搭脚手架是给孩子独立完成任务提供支架，而不是直接的搀扶。

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